多媒体――让课堂绽放生命活力
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随着中等职业教育的蓬勃发展,“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”专业课程体系为中等职业教育课程改革提供了思路。而作为中职建筑类专业的必修课――《工程测量》,承载着职业教育的思想和观念,如何优化课堂教学,如何培养学生的职业能力,成为课程改革中的一个重要课题。而信息技术在课堂中的应用为教学构建了一个多彩的学习和交互环境,教师对多媒体的灵活运用,让课堂焕发出生命的活力。
感受多媒体的形象化,拓宽学生的认知空间
《工程测量》课程体系中有很多信息量大,靠传统教学方式难以全面展现的内容,而学生对这些内容也缺乏感性的认识。因此在教学中可充分利用多媒体的形象化,来增强学生的感知能力,丰富他们的认知水平。
1.形象展示,从“陌生”到“熟悉”
在教学过程中,学生会接触到水准仪、经纬仪等测量仪器,在教学生如何操作之前,我们可以先利用多媒体的形象展示,让学生了解仪器的组成、构造,从而对仪器有一个熟悉的过程,也为今后实际操作打下良好的基础。
2.形象对比,从“简单”到“复杂”
仪器的读数作为一项基本技能在测量教学过程中占有相当重要的地位。不管是水准尺的读数还是水平度盘和竖直度盘的读数,学生经常容易出错,直接影响到后续的实践操作。为了解决这一困扰,课堂中我们可以利用多媒体将这些要素以对比的形式形象地展现出来,由简到繁,引导学生通过对比轻松的掌握读数的方法。
3.形象延伸,从“静态”到“动态”
在“等高线”这一内容的教学中,学生大都较难理解。我在教学中运用多媒体技术展现了山头与凹地、山脊与山谷、鞍部、悬崖、峭壁、斜坡、滑坡等地貌的基本形态,学生一下子被清晰美观的画面吸引住了,纷纷对各种地貌的等高线进行探究,课堂学习从静到动,课堂效率明显提高。
体验多媒体的多元化,辅助学生的实践探索
针对测量课程实践性强的特点,教学要求学生除了掌握一定的理论知识,最重要的是能在实践中完成相关项目的工作任务,并在任务实施过程中构建知识,进行实践探索。多媒体灵活多变的形式在实践教学中的应用,从真正意义上体现了其丰富的内涵。
1.视频录像,激发学生兴趣
课程任务实施的初始阶段,我会以培养学生兴趣为主要目标。这时,我们可以播放一些视频录像片段,介绍测量学的发展应用情况以及学生进行测量实践活动中的基本情况。通常学生都会比较感兴趣,从而也使他们对自己将来的这一职业能力有所了解,并使他们产生跃跃欲试的积极心态。
2.动画演示,辅助学生实践
课程任务实施阶段,我会利用动画来演示一些操作上的技巧,比如仪器的安置,观测的过程等,学生在实际动手时就有了初步的印象,操作起来稍加指点都能灵活掌握,起到了事半功倍的效果。
3.软件应用,指导学生计算
测量任务的内业工作也是教学的一个难点。中职学生往往缺乏耐心,计算能力较差,完成内业工作错误频频。应用多媒体在教学中以Excel表格的形式把相关项目的计算以动态演示,就能及时指导学生掌握好计算的技巧。比如,在导线平差计算中,Excel表格的应用模拟了整个计算的过程,相比传统教学省时省力了很多,也让学生在掌握计算机技能的同时体验到应用的乐趣。
分享多媒体的交互性,培养学生的关键能力
学习的环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。而教学中创设的多媒体交互环境,改变了学生单纯接受知识的学习方式,建立了自主、合作、探究、创造的学习方式,使学生真正融入学习之中,成为教学中最关键、最活跃的因素之一。
1.分组交流,解决问题
测量教学的课堂采用分组的形式,在项目任务实施前,我们的各个小组都要做一些准备工作,比如观测的仪器情况、实际的操作步骤等。利用多媒体在课上交流,就能更清晰的发现问题,从而通过各小组的探讨,教师的引导来解决问题。而学生广泛的合作与交流能力、相互支持的协作能力都能得到较好的锻炼。学生们以自己敏锐的洞察力发现问题,探索问题,学习才会有强大的动力。
2.成果展示,收获成功
应用了多媒体的实践项目成果展示在课堂中无疑会成为学生和教师关注的一个亮点。图文并茂的成果,丰富的文字、表格,包含了学生们充满个性的创意。同样的结果、同样的观测情况,经过多媒体的“包装”,充分体现了学生们智慧。通过对成果的自评、互评以及教师适时的点评,学生们收获了成功的喜悦,他们高效的学习能力和创新能力获得了更大的发展空间。
3.自主学习,拓展新知
工程测量的发展很快,新技术、新方法层出不穷,利用多媒体让学生自主地去掌握相关的知识,能拓宽他们的视野,让他们的知识得到巩固,进而也培养了学生主动学习、寻求多种学习方法的能力。
用好多媒体,让多媒体更好地为学科教学服务,是我们目前正在努力的方向。只有合理利用多媒体,我们的课堂才会绽放出生命的活力。让我们一起努力,从每堂课做起,开辟出教学的另一方新天地。
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