充盈生命 绽放光彩
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【摘要】小学教师要根据小学生的思维特点，用儿童化的语言与小学生进行心灵对话，通过亲近大自然，培养小学生的生态文明素养;树立活榜样，提升小学生的习惯养成意识;构建共同体，塑造小学生的健全人格品质，做好德育教育，让知识充盈生命，让生命绽放光彩。
【关键词】小学 德育 实践
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0082-02
小学德育教育是人生大厦建设之初的奠基石。因而小学德育教育具有重要的开端价值。良好的开端，可以帮助小学生在能力修养方面打下坚实的基础。小学德育是开启小学生自我提升的起点，这样将影响小学生的未来轨迹。因此，小学教师可以通过多种方式，根据小学生的思维特点，用儿童化的语言与小学生进行心灵对话，通过循序渐进的模式，逐步塑造小学生的优秀品质。这样以来，小学生在启发中学习新的素养，一步一步了解丰富多彩的世界，通过个人的习惯养成，形成健全的人格。这样的德育教育有利于学生与教师进行高效的正面的交流，激发小学生的思维，促进良好素养的养成。但现实中，小学生在思维品质、心理素质、人文素质、学习习惯等方面还停留在较低的水平，加之班容量较大，教师工作较忙，容易忽略儿童特性，教育效果不理想。因此，研究探讨小学德语教育，提升教育质量、改善人文环境，势在必行。
一、亲近大自然，培养小学生的生态文明素养
小学生天生爱动活泼。在生活中经常跑跑闹闹，无法长时间的安静下来。小学教师可以通过亲近大自然的形式，向小学生宣传环保知识，引导学生讨论在生活中的环境问题，然后让学生代表说出维护生态环境的具体措施，最后带领小学生自己制作如垃圾分类、节约用水、随手关灯等环境友好生态标识。同时，小学教师可以利用丰富的自然环境，帮助小学生养成生态文明意识。例如，教师可以带领小学生到户外观察自然界的小动物，如蜗牛、青蛙等，让小学生来认识小动物的生活方式和习性，让他们主动去探索未知的世界，保护有益的小动物，增强他们爱护生命的意识。这不仅能够提高他们的动手能力、观察能力，同时也能够使他们增强生态意识，自觉做生态环境保护的倡导者、行动者、示范者。最终小学生通过自身的实际行动，让生态文明的理念在小学生的心中生根发芽。
二、树立活榜样，提升小学生的习惯养成意识
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。但是小学生由于年龄较小，自律意识较差，良好的行为习惯还未养成。这样的状态，小学生不仅自身学习效率低下，难以及时的掌握和消化课堂所教内容，同时也难以形成专注认真的学习习惯。如果缺乏良好的习惯，那么小学生在未来的生活中将终身受其累。因此，小学教师可以从小处着手，从礼仪养成开始。虽然小学生是一个具有独立个性的主体，他们开始有自己的思想，有自己的处事方式，有自己的判断标准。但是任何成人的一言一行都可能成为小朋友模仿的对象。如果教师能够谨言慎行，用良好的行为来为小学生做示范，那么学生会成为尊敬长辈，团结同学，具有健全人格的新时代少先队员。小学教师可以帮助小学生学习“讲文明，懂礼貌”相关的礼仪知识，增强文明意识、自律意识，养成良好的文明礼仪习惯，让小学生看到各种场所文明礼仪的视频，让小学生爱上礼仪，让小学生在内心形成良好的行为标准，并且在班会上表扬有礼貌的小学生，让他们能够在生活中找到效仿的榜样，在全校形成一种良好的风气，逐步塑造小学生的良好习惯，提升小学生的习惯养成意识。
三、构建共同体，塑造小学生的健全人格品质
健全的人格是小学生成长成才的保障。小学生通过参加集体的活动，例如小学生共同组织阅读小组，在集体阅读的过程中了解故事中的人格品质，互相讨论，增强思维的发散性，体会阅读的乐趣。小学生通过构建共同体，参与集体活动，能够使小学生在活动之中感受到他人的魅力，能够客观的自我认识和積极的自我态度，提升自我的责任感，锻炼自己管理个人情绪的能力，发展个人的社交能力，提高个人的思维品质，提升自己与他人交往的能力，建立适宜的人际关系，从而在集体中获得个人的价值实现。同时，小学生通过小组合作的方式，来共同的研究未知领域，能够使小学生在探索求知的过程中体会到社交的乐趣、成长的快乐，让知识充盈生命，让生命绽放光彩。
总之，小学教师要用心观察小学生的心理、生理特点，寻找适用的方法，通过多种形式，将小学生有效组织在一起，营造团结向上的氛围。同时，通过心灵对话、言传身教，增强小学生的自信心、同情心，增强安全意识、自律意识，帮助小学生建立健全的人格，创造精彩的人生。
参考文献：
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[2]刘必勇.绘画育德探微——小学美术教学中的德育渗透细节例谈[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
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