浅谈提高学生的阅读能力
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作者: 陈亚云
提高学生的阅读能力，是中学语文教学的基本任务之一。但是在语文教学中，阅读教学是耗时最多而收效甚微的一项。很多学生从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却不能形成良好的读书习惯和具备独立阅读分析的能力。那么，如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？我仅谈谈在新课标理念下自己多年来的一些做法和体会。
一、导督“查”与“读”
“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助学生提高阅读能力。
“读”，即新课标指出的“阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。阅读是学生个体的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因而，阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量阅读的实践，形成阅读能力的活动。
阅读是语文教学中的重要环节。语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程，它要求学生必须学会思索，主动思考，成为学习的主体。阅读是通过学生自己创造性、探究性的思考来获得知识的重要途径，是学生理解和积累语文知识的前提条件。“授之鱼不如授之以渔”，在阅读教学中应教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。
教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下一个初步的基础。
二、坚持复述文章内容
“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体地说主要有三种方式，即：扼要复述、详细复述、创造性复述。语文教师长期坚持对学生进行这些方式的阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，并为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
三、注重讨论与综合归纳
讨论，即在教师引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。讨论的形式多种多样。这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生的兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。
综合归纳，要注重引导学生对讨论的问题进行总结。有讨论而无总结，学生的阅读效果会受到很大的影响。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有列提纲训练、画图表训练、缩写训练等。还有总结归纳出某些问题思考角度的训练，这点颇为重要。如：对某一个问题，你是从文章的中心这个角度去思考，还是从文章的结构这个角度去思考；是从文章的语言表达方式这个角度去思考，还是从作者运用手法这个角度去思考，等等，从而总结归纳出一系列的思考答题规律。
四、阅读教学与其他学科相结合
语文知识可以延伸到数学、自然与社会、艺术等学科中，借此实现学科与学科的融合。综合性学习强调运用各学科知识来探寻与求知，注重学生知识视野的开拓，真正实现阅读与听说写能力的整体发展，从而激发学生的创造力。
在语文阅读教材中许多内容涉及到的地名、方位、周边环境、历史背景等，课前让学生亲自查一查，为学习课文做准备；课文中介绍的自然科学知识，学生一时不能明白其中道理的，让他们动手做一做实验；与美术相联系的，可以让学生动笔画一画。如在教《白雪歌送武判官归京》时，先让学生根据诗中的描述作一幅画，表现边疆生活、边疆风光或送友归京时的情景。学生们非常兴奋，画了许多各具特色的画。这些画生动地体现了学生对诗的审美感知，比较恰当地表现了诗歌的意境和诗人的感情。这样的阅读教学，给学生提供了驰聘想象的机会，大大调动了其能动性，有效地激活了思维，培养了学生的创造力。阅读教材与音乐相联系时，让学生听一听、唱一唱，引起学生的阅读兴趣。如教苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，我就先教学生唱这一首歌，在学会唱这一首词的同时激发学生思考，将学生对音乐浓厚的兴趣迁移到教材上来，在音乐中加深对知识的理解与领悟，激发学生的想象。
五、要求学生多读课外书
除了课堂内注重学生的阅读，还要培养学生的课外阅读兴趣。学生大多情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。我们可把一些学生感兴趣的课外书以讲故事比赛、演讲、放影片等形式来激励学生的课外阅读。教师可多看课外书，去带动学生，潜移默化地感召学生，培养学生的课外阅读兴趣。
课外阅读是课内阅读的延伸与补充，课内学方法，课外求发展；课内是有限的，课外是无限的。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。
新的世纪对人才的要求更严格、更全面。作为培养人才的教师必须更新教育观念，学习新的知识，用科学的理论去解决教学中的问题。在课堂教学中，我将进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读教学途径，为提高学生的语文阅读能力和素质不断求索。
（作者单位：江苏省射阳外国语学校）
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