在数学教学中培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 王柏华

　　国家的兴旺、民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。江泽民同志多次强调：“迎接未来科学的挑战最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断改革，我们提倡的创新教育不但在教育设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容之一，在数学教学中培养学生的创造思维、发展创造力是时代对我们的要求，培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？
　　一、激发好奇心，唤起创新意识，使学生想创新
　　数学教学中的创新意识主要是指学生对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。好奇心、求知欲与创新思维是紧密相连的，它们是创新思维的起点。好奇心可以唤起创新的意识，激发创新的动机，推动人们进行创新思维活动。爱因斯坦说：“思维世界已发展，在某种意义上就是好奇心的不断摆脱。”唤起创新意识就是要唤起学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机。因此，教师必须精心创设问题情境，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生在好奇中主动探究、质疑，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新潜能，培养创新能力。
　　激发和保护学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是培养学生创新能力的基础。学生有了强烈的好奇心，就能主动地对外界信息，对新情况、新变化及时做出反应，主动发现问题，引发思考，进行探索活动，不断求异创新，有效地培养学生的创新思维和创新能力。
　　二、优化创新心理，激励创新意识
　　创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异在一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
　　创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题引导学生推广探究，通过新知识引导学生求新探究，通过快捷思维训练引导学生直觉探究，通过一题多解引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
　　三、注重合作学习，培养协作精神，使学生能创新
　　合作意识、良好的协作能力是未来现代化建设者的必备素质，是构成创新能力的重要心理因素。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。学生在学习过程中，也常遇到自己不能独立解决的复杂的综合性问题，因此就需要依靠同伴的集体智慧和分工协作。在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果。在共同参与的过程中，他们还需要互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，比如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作交流方案的能力等，同时，接受他人的点拨与意见，诱发、拓展个人的思路，引发创新的火花，实现人人能创新，创新能成功的效果，学生共同体验着参与创新的快乐、创造的愉悦。因此，合作学习是学生人人能创新的重要途径与方式。
　　四、重视提出问题，扶持创新行为
　　实践证明，不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造性行为。因此在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误、改正错误。教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，才能扶持他们的创新行为。首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，鼓励学生大胆猜想、大胆怀疑，提出自己的问题，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，为其今后的创新奠定基础。
　　
　　（作者单位：江苏省射阳县大兴初级中学）

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