农村中学英语自主性阅读能力培养初探
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作者: 周世荣
【摘 要】英语是基础教育阶段的必修课，是外语课程中的主要语种之一，改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国的经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在着差距，受传统英语教学和应试教育的影响，农村中学的英语教学中还存在着过分重视语法和词汇的讲解与传授而轻语篇的整体理解；重阅读的结果而轻过程的指导；重教师的主导而轻学生的主体等问题，从而忽视了对学生自主性阅读能力的培养。
【关键词】农村中学 自主性 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0102－01
初中英语课程标准要求：“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”读有两种概念：一是无声“默读”。每天给予一定量的练习，将会对提高阅读速度大有裨益；二是朗读。通过朗读，可以培养学生的语感，读是学好英语的关键，所以阅读训练在学习英语过程中就显得尤为重要。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在教学中有着重要的地位。通过阅读，学生可以吸收语言材料、获取信息，更多、更好地学习英语。然而我发现，阅读是我们农村学生最头疼的事，学生阅读兴趣淡薄，动力不足，方法不正确，阅读缺乏自主性。下面就这一问题浅谈一下农村中学英语自主性阅读能力培养的几种方法。
一 从兴趣入手，引导学生养成良好的阅读习惯
一些学生之所以对阅读不感兴趣，与他们阅读的材料有关，一些英语阅读材料太旧，跟不上时代的步伐，甚至有的太空洞，言之无物，编者就是为了让学生多认识几个单词而已。我个人认为，要想学生对阅读感兴趣，选材是关键，要先选择一些语言幽默、学生感兴趣的阅读材料，以激发学生的兴趣，从而养成自觉阅读的习惯。
二 由易到难，培养学生的自主阅读能力
朗读和背诵是有效的语音语调实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句、句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。
三 加强学生英语各方面的技能培养
阅读技能训练，培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、略读、找读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。第一，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不逐字逐句地翻译。第二，要尽量控制阅读时的回头望现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。第五，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。
四 合理安排
1．精心选材，提高阅读能力
阅读策略培养的最终目的是使学生能运用所学知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师要从这些材料中精选出符合学生口味的、与学生生活紧密相关、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如《英语画刊》、《英语周报》等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。阅读前，阅读材料精心筛选尤为重要，文章的难度、篇幅、题材必须符合学生的能力水平，由易到难。对布置的每篇文章，教师都要仔细阅读，并精心编排学生要回答的问题。同时，把经常出现在文章中的已学过的词或词组列出来，要求学生掌握，达到增加词汇的目的。
2．学生自由组合
每2～4人为一组，要求学生以小组为单位进行学习和讨论，或由组长负责，带领同学们进行阅读。
五 课堂检测
教师布置给学生的阅读材料一定要督查，其作用有：一是可以督促学生坚持读下去；二是还可以给学生充分展示自我的机会。十几岁的孩子正是表现欲较强的阶段，督查的方法有很多，可以要求同学们将上一星期所读报纸中有趣的知识点说给大家听，主要说说故事中主人公的姓名、故事发生的时间、地点等一些重要数据，然后其他同学进行补充或提问；或指出文章中所学过的短语词组以及其他语法知识，对于一些短小的故事，还可以让他们用自己的话将故事复述一遍。这样既复习了原来的知识，又使学生获得了成就感。
六 搭建平台
提供学生展示自主学习成果的舞台。我经常开展一些活动，利用班会课时间让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等，这些活动具有挑战性，对提高学生的听、说能力有所帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。经过一段时间的培养之后，学生在各种阅读中的能力均有明显提高。他们可以自主地选择喜爱的阅读题材和文章，有较强的阅读动机和阅读兴趣，并能在阅读中发现问题，探索解决的方法，培养自主学习的能力，而教师的定期指导可以及时地发现问题，协助学生解决问题，提高他们的阅读能力。大部分学生还认为，经过大量的阅读，扩大了词汇量，熟悉了句篇结构和语篇结构，英语写作水平也有提高，还养成了有规律的阅读习惯。总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语自主性阅读能力的培养并非一日之功所能奏效，需要师生共同努力，坚持不懈。而且教师必须注意引导学生掌握科学的阅读方法，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。只要持之以恒，加强指导，学生便能掌握科学的学习方法，加强实践，提高自主阅读能力。
〔责任编辑：李锦雯〕
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