优化教学结构 激发求知欲望

来源:用户上传      作者: 何灿

　　每个学生都有可能是未来的冠军，而求知欲则是冠军的必备素质。学生的潜能是无穷的，其深度和广度取决于教师的启迪和挖掘程度。那么如何激发学生的求知欲呢？
　　一、优化教学内容，激发学生的求知欲
　　新课程理念下的课堂，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。在体育教学中，教师激发学生强烈求知欲的关键，在于营造一个自由、宽松、民主的课堂气氛，根据体育教学的特点和学生的特点，精心设置一个引人入胜的氛围，从而让学生轻装上阵，自由地张扬个性，最大限度地发挥潜能。
　　体育与游戏有着内在的联系，所以，教师要通过有组织或随机的游戏活动，增进教学的趣味性，提高学生体育学习的兴趣，使学生在游戏中亲身体验体育，做到在玩中学，进而完成主题活动。如在教“立定跳远”时，我充分让学生感受跳的乐趣，各自发挥想象，模仿各种动物的跳跃：青蛙跳、兔跳、袋鼠跳……从中体验跳的感觉，表达最真实、最自然的感觉，使学生在游戏中获得一种生活体验。同时，在游戏中还能培养学生活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习。
　　二、优化教学方法，激发学生的求知欲
　　在教学中，教师可以利用谜语、童谣等形式，引导学生主动学习。如教学“立定跳远”时，一则童谣 “青蛙青蛙蹦蹦跳，向上摆臂收大腿，两脚用力向前跳，落地缓冲轻又巧”，让学生个个喜笑颜开，跃跃欲试，参与的积极性空前高涨。
　　按照体育教学的审美规律，精心创设体育审美情境是体育教学得以优化的保证。如组织教学时，教师优雅的仪表、亲切而真诚的问候、清晰简洁的谈话、舒展而大方的动作示范、优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松、愉快，使其产生良好的体育审美心境，即一种对体育学习期待的、企盼的、渴望的情绪。再如上“青蛙跳荷叶”时，为了激发学生的学习兴趣，我精心编制了青蛙头饰和美丽的荷叶，在优美的音乐伴奏下，我以生动而赋予情感的语言音调、动作示范，从容地吟颂着导言。此时学生聆听扣人心弦的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好、生动而又富于情感的表情和语言，完全沉浸在审美的情境之中。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的最佳审美境地。
　　三、优化教学评价，激发学生的求知欲
　　学生只有在充满激励的氛围中，才能成长为一个不断进取、永不气馁的人。以前的“应试教育”，一切围绕“应试”的需要，不仅束缚了学生的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。由此教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学的知识是多么的苍白无力，很难适应急速变革的现代社会。而素质教育下教师对学生的评价，应是以发展的眼光看待学生，对学生的个性特点与知识能力作出客观公正的评价，指导学生正确认识自己，发展、发掘自己的潜能，从而对自己的未来充满信心。
　　《体育课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是体育学习的主人。体育教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，针对学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。因此，科学、全面地评价学生既要测评出学生的知识水平，更要证明学生的能力水平。这就需要教师的教学评价落实到教学活动的每一个环节中去，变集中评价为分散的多项的考察。如从态度、情感和运动能力几方面，采用书面口头相结合的形式对学生的体育能力进行综合考查，为每位学生提供获得不同程度成功的机会。
　　四、优化师生关系，激发学生的求知欲
　　建立平等、互助的新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师不再是“传道、授业、解惑”的师者形象，学生不再是机械接受知识的“容器”。新课程强调学生的主动参与，从某种意义讲，不仅仅是取决于把课堂这个舞台还给学生，还在于教师如何去成功地引导学生主动参与、自主学习，因此，教师必须做一个成功的引导者。教师要通过新课导言的设计、学习氛围的创设以及教材蕴含的兴趣教学因素的挖掘、利用，来唤起学生对新知识的渴求，激发其学习的兴趣和强烈的求知欲，产生学习的愿望和动力。同时，要注重教给学生探索、发现的方法。如小学体育理论课中，在分析运动前后该不该饮食这一问题时，学生答案不一，教师并没直接给出答案，而是让学生自己去查找资料，然后教师层层设计问题，让学生随着问题一步步去探索、发现，进而在搜集信息、分析处理有关信息、得出正确科学的结论中学会学习。
　　总之，学生的想象力和创新能力是我们所想象不到的，作为教师要正确引导、激发和培养，更要求教师要抓住时机、因势利导，把教学引向深入，这样才能激发学生的求知欲望，营造生动活泼的体育课堂氛围。
　　 （责任编辑 付淑霞）

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