培养自主学习能力 创建高效课堂

来源:用户上传      作者: 韩艳丽

　　 随着新课改革的不断深入，各学校都在探索一条适合本校特色的课堂教学模式。我校在实地考察伊春友好三中自主合作探究的有效课堂教学模式后，组织教师深入学习，探索出一条适合我校学生自主合作探究的教学新路子。
　　
　　 一、转变思想，接受新理念
　　
　　作为教育工作者，只有跟上时代发展的步伐，才能培养出符合时代要求的人才。为此教师要转变思想，接受新理念。新课改最显著的特征，是学习方式和教学模式的转变。学习方式的转变就是建立自主学习、合作学习、探究学习的方式。而在传统的教学模式下学生缺乏主动学习意识，在被动地灌输中很难提高课堂效率。所以，要想提高学生的学习成绩，就要学习方式和学习模式。
　　
　　二、克服困难，实施新模式
　　
　　伊春友好三中的自主合作探究教学模式，是通过导学案的设计引导学生自主学习，让学生在自主学习过程中构建自己的知识体系，做到在合作学习中提高效率，在课堂展示中肯定自己的价值,在精讲点拨中消化知识，在课堂训练中检测自己的学习效果。
　　1.设计制作导学案。这种自主合作探究的模式，首要的环节就是设计导学案。导学案是学生自主学习的路线图，其设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果。因此，课前我们都要精心设计导学案。在设计导学案时，要力求条理清晰、内容详尽、结构合理，使学生做完后能明确教材的重点、难点，清楚地掌握每节课的线索。设计完每篇导学案后，都要对照教材详细地做一遍，使每篇导学案都不脱离教材，把教材中的知识点进行整合，从而实现知识问题化、问题层次化。设计制作导学案既是高效课堂的首要环节，也是一大难关。每篇导学案从设计、制作、修改、打印、审稿到最后定稿，要克服种种困难。只有全力以赴、认真对待，才能做好每篇导学案。
　　2.指导学生自主学习。制作导学案的目的是引导学生自主学习，而学生自主学习的质量决定着课堂效果。课前要指导学生填写导学案，同时熟悉教材，使学生知道教师要讲什么，他们要学什么。由于学生在校没有更多的自习时间，所以要求学生回家去做，同时把导学案中需要拓展的内容出示给学生，引导学生回家查找资料。在这种自主探究的学习方下，式学生就是课堂的主角，所以让学生展示他们的学习成果是课堂教学中最重要的一个环节。展示的内容要具有典型性，突出重点。教师的讲台成为学生验证自己的舞台，学生到讲台上展示自己的成果，可以检验他们自主学习的成果，还可以锻炼表达能力。然后教师对发言的学生都给予一定的鼓励，学生会自觉地完成学习任务，在课堂上争先恐后地发言。
　　3.教师要及时点拨。自主合作探究教学方式的主要目的是促进学生自主学习，课堂上让学生更多地展示自己的成果。对于教材的重点和难点内容，以及学生解决不了的问题，教师要作精彩点拨。至于教师在课堂上讲多少，要取决于学生对于知识的掌握情况。虽然教师在课堂讲得少了，但是讲得精了；虽然教师在课堂活动少了，但是课前的准备活动大大增加了。课堂上学生的问题是随时产生的，教师要面临更大的挑战，要具备更高的水平，才能轻松应对这种变数较大的课堂。
　　
　　 三、不断努力，取得新成果
　　
　　1.提高了教师的专业水平。在自主合作探究教学模式的实施中，教师把更多的时间和精力放在备课上。在校备课任务完不成，就利用更多业余时间来备课、研究教材、教参，研读有关新课改的文件和精神，精心设计导学案。一个好的导学案是教材与课标的结合，是教与学的结合。所以，导学案的设计会大大提升教师的专业素养，使之更明确今后的教学方向。
　　2.提高了学生的自主学习能力。通过自主合作探究模式的实施，极大地提高了学生课堂参与意识和自主学习能力。学生要在课堂展示，所以课前必须先自主学习，在课堂上的发言才能精彩，才能赢得同学们的掌声。一些原本不爱学习的学生，现在也学习了，原因是他们也想证明自己的能力。对一些不爱发言的学生，教师要在课前就指定他们准备发言，鼓励他们要有勇气向大家证明自己行。
　　3.课堂气氛活跃了。传统的教学模式下，学生课前往往不知道教师要讲什么，课堂上教师一人唱独角戏，被动学习的学生常常思想溜号，课堂气氛沉闷。现在，学生通过课前学案的学习，知道每节课要学什么，什么是自己会的，什么是不会的，课堂上他们就能有的放矢地去学习，争先恐后地发言，大大增强了参与意识。
　　由于对自主合作探究的教学模式了解不多，很多教师也是在摸索中进行，所以难免有问题存在，因此要给教师和学生一个适应的过程。教师要在实践中不断总结经验，使其成为一条适合教育发展的新型教学模式。
　　 （责任编辑杨加国）

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