浅谈中学语文教学的现状及对策
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作者: 杨翠
【内容摘要】近年来，随着新一轮课程改革的深入实施，中学语文教学陷入了模式化的泥潭，教师教给学生的是一种概念化的形式，使得语文教学到了举步艰难的境地。本文就中学语文教学的现状进行分析，并提出对策。
【关键词】中学语文；教学；现状；对策
近年来，随着新一轮课程改革的深入实施，中学语文教学陷入了模式化的泥潭，教师教给学生的是一种概念化的形式。要真正改变语文教学的现状，必须从根本上改变教学评估方式，重结果，更重过程。笔者结合教学实践，浅谈自己的做法。
一、中学语文教学的现状
1.过于追求课堂的互动性
在语文教学实践中，有些教师不能正确理解课堂互动学习的主题，只是单纯地把它当作一种点缀，在课堂上穿插使用，片面地追求课堂的活跃气氛，以显示教学形式的多样化，结果使学生在课上热闹非凡，课下却不知道学到什么知识。这种片面追求互动性的课堂教学，违背了语文新课程改革的主旨，对语文教学的改革不能起到很好的促进作用。
2.教学观念仍较落后
新课程的实施对教师知识结构的更新、教育教学理念的变革、教育教学方式的改善等方面带来了挑战，也给教师的教学行为带来一系列变化。有些教师没有很好地领会新课程改革的主旨思想，不能够将新思维和新方法应用于教学行为中，还沿用老一套的教学方法，特别是教育观念还没有及时转变过来，跟不上教育改革与发展的步伐，还停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。
3.学生学习缺乏主动性
学生面对新的教材，感到很新鲜，但由于受传统的教育思想、教育方式的影响，学生在新的知识面前缺少主动性，常常不会主动地探讨和研究，仍然满足于教师提出问题、集体讨论、教师讲解答案、自己记笔记这样一种旧的模式。
4.后进生缺乏信心
后进生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不得当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩提高不明显，甚至没有进步，于是，他们便对语文学习失去了信心，导致他们在考试时不能集中注意力，时刻担心成绩后退，并想象考试后的情境，无法发挥正常水平。
二、改革中学语文教学的对策
1.创设教学情境
《雷雨》是新教材必修课文，但它与学生的生活距离较远，如何才能调动学生的学习积极性呢？在备课的过程中，我搜集了与课文有关的图片和电影素材，将它们与我的教学结合起来，当同学们沉浸在电影刻画的人物内心活动中时，他们犹感受到了那个封建社会的现实。在《再别康桥》的教学设计中，我采用了配乐诗朗诵的方式，将学生带入一种充满了离愁的氛围中，使学生能够更好的诠释和把握这首诗歌的内涵。这两个教学案例可以证明，教师应该具备课堂开发的创新意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。在教学中，要注重发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，达到更好的教学效果。
2.重视课外阅读
苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”广泛而有益的课外阅读是学生汲取知识的一条重要途径。课外阅读不仅对学生的学习有重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如科学家、教师、飞行员等等，这些令他们崇拜和学习的楷模有很大一部分是学生通过阅读各类书籍了解到的。当学生进行阅读时，便会自觉地将自己的思想和行为与书中所描述的人物进行比较，于无形之中提高自身的思想道德素质。教师可以鼓励学生把在课外阅读中学到的好词、好句用在自己的作文中，使其写的文章生动、形象、具体。教师还可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外阅读中进行比较；让学生从内容、形式、语言、具体的艺术手法等某一方面进行揣摩。
3.培养学生的学习兴趣
爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的。因此，教师要善于培养学生的学习兴趣。在课堂上，可根据学生不同的性格和语言能力，把握机会，及时进行激励与启发，创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣。
4.改进教学方法
方法的改进牵涉到对语文学科性质的认识以及教学观念、教学目标、课堂内容、教材、学生基础和教师的素质等众多因素，尤其是教师素质。每种新的教学方法都以教师素质的提高为前提。教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师都应清醒认识到教法改进的重要性，尽力提高语文教学效率，全面提高学生的语文素质。
总之，语文是每个中国人的必修课，它教会我们体会文学。作为语文教师，我们肩负着重大的责任，引领着学生们步入文学的殿堂。教师应根据教学内容加强语文实践活动，打破课内外的界限，适当地把语文活动如表演、竞赛、游戏等引进课堂，使学生通过多种形式的反复实践巩固所学知识，提高语文能力。同时，重视培养学生良好的学习习惯，养成一种良好的习惯，在某种程度上说，比获得一项知识更重要，它会使一个人受益终身。
参考文献：
叶玉萍.培养创新理念 改革语文教学[J].黑河教育.2010.06.
（责任编辑 冯 璐）
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