激发信息技术课教师教学热情的有效策略

来源:用户上传      作者: 杨海平

　　当前信息技术学科渐渐发展成熟，各级各类学校也都正常开设了信息技术学科，信息技术老师努力按教材上课。但信息技术学科的师资成为严重制约其发展的瓶颈，现实情况是信息技术教师担负着整个年级甚至全校的教学任务。这就产生了一个问题：那就是同一位教师需要对同一教学内容授课四五遍乃至十几遍，这对信息技术老师来说是枯燥而乏味的，难以提高课堂的教学效率。因此笔者根据自身的实际教学经验总结出了行之有效的几种方法，以提高信息技术学科的课堂教学效率。
　　
　　一、打破以周为单位的传统教学规律
　　通常，我们的教学任务预设是以周为单位的，学年教学计划都是以周为单位进行设计编排的。但这样的方式很让我们信息技术教师为难，因为我们要上十多个班级的课，同样的课堂教学内容我们在一周内上十几遍。尽管我们面对的不是同一教学对象，但作为老师来讲，前面几个班的授课精神还是振奋的，效率也是高的，但越到后面的班级却是相当的枯燥乏味了，课堂教学的效率明显衰减。因此我在实际课堂教学中，往往打破以往的以周为单位的教学计划设计。例如我所任课是七年级整个年段14个班级的课程，从周一到周四每天下午都是三节课，周五两节课，如此按周为单位上课的话我在同一周内必须要上14节相同内容的课，我相信任何一个老师都无法忍受这样的教学安排和教学任务。于是，我在教学计划的编排上特意将周三作为我的星期起讫日，即周一至周三上第一课时的内容，周四到周五在后面的班级上第二课时的内容，经过双休日，在下个周一至周三给前面的班级上第二课时的内容。打破教学常规，这样我在同一周内就可以上两个不同内容的课了，也不至于像以前那样乏味了，给自己一个兴趣点，使自己在课堂上重新点燃激情，提高了课堂的教学效率。
　　
　　二、替换课堂的驱动任务
　　任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自觉能力。更是我们信息技术课堂的常用教学方法，能有效激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。然而任务驱动法驱动的是学生的学习积极性，而作为授课教师来讲，同样一个任务，一个星期驱动下来，自己已经被驱动垮了，到后来纯粹是为了完成任务，还谈什么课堂效率。因此我在进行课堂教学实践时，会经常将其中的任务进行更换。例如在《网上诺贝尔》一课中，这节课的主要教学目标是让学生理解“关键词”的概念，技能目标是学会利用搜索引擎在网上查找资料，在进行具体教学过程中，我前面几个班级采用有关“诺贝尔”的驱动任务，后面几个班级换成“地震”“经济危机”等相关事件的驱动任务，经过这样的处理，这节课学生应该掌握的知识点没有变，任务发生了变化，不同的学生面对不同的驱动任务，对知识的渴求欲望也不尽相同，这时，作为教师还可以仔细观察，加以记录，以寻求学生的关键兴趣点。当然，这方面信息教师就应该扩大自己的知识面，在备课时需要花费更多的精力和时间，寻求一些能引起学生共鸣的话题作为驱动任务，也使自己在后面班级的教学过程中不再枯燥，更有激情，以此来提高教学效率。
　　
　　三、以单元为单位打破教材次序
　　“教无定法”“因材施教”是先贤为我们提出的教学指导方针。尽管我们清醒地认识到现行教材的编排已经非常的科学合理，但如果我们一味地对每个班级都按照教材次序授课，教师往往缺乏激情的，一个缺乏激情的课堂无疑不利于教学效率的提高。因此就尝试了打破教材次序的做法，当然也不是随意地打破，而是作一个整体迁移，我们要尊重教材编排，但我们更有自己的思考，实际上这样的思考也是切实可行的。例如在浙教版信息技术七年级上册教材中，其中第二单元《遨游因特网》和第三单元《构建资源库》这两个单元之间内容彼此有很强的联系，我在实际教学过程中有些班级就按教材次序上课，有些班级就穿插进行授课，当然在备课的时候需要作充分的考虑。这样一来，还可以对学生在课堂上的反应作个比较，结果发现还是穿插着授课效果好一些，因为他们在学习上网知识后马上就能应用了，边学习上网边构建自己的资源库。这样教师上课的内容有有了变化，上课不再枯燥，学生的反应也不同了，就极大地提高了课堂效率。
　　
　　四、激发学生互评兴趣，体验课堂不同趣味
　　我们知道，评价是激发学生学习兴趣的源泉，更是教师对自身实施课堂教学成功与否的重要环节，如果让教师体会到了同一教学内容在课堂评价环节的不同趣味，那他同样会精神振奋的。那么如何让教师体会到这一不同趣味呢？我想应该是学生间的互相评价。1．学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，容易被学生所接受。2．学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。3．有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。4．在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。从中教师更可以体会到学生互评时不同的趣味性，构建和谐的教学氛围，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中享受快乐学习的权利，感受教育的幸福，提高课堂效率。
　　（责任编辑 易 凡）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1041238.htm