数码钢琴与现代音乐教育

来源:用户上传      作者: 张国志

　　现代电子技术的迅猛发展,造就了众多的数码产品(如数码照相机、数码电视等),数码钢琴就是这场电子冲击波下的产物之一,也是音乐教学领域中率先使用的数码技术产品之一。
　　
　　数码钢琴的工作原理就是通过数码技术将钢琴、小提琴等乐器音色进行采样,存储在电脑芯片中,演奏时经过DSP处理器的处理,加上相应的效果,通过其自带的功能放发声。
　　数码钢琴的诸多优点在音乐界已成共识。首先,其外形设计脱胎于传统钢琴的笨重,趋向小巧玲珑、轻便,给演奏者带来了随时、随意、随地携带放置之便利。外壳材料大多采用密度板、刨花板等再生材料,不会因气候原因开裂和变形,彻底解决了钢琴因气候原因发生的变形等各种变化的弊端。其次,它的音量具有可控性,可带上耳机尽情演奏,而不用担心会影响到他人。再次,它内存500多种逼真的音色和精确的音高,除了进行钢琴教学及演奏外,还可以进行乐队合奏、乐队指挥等科目的学习与训练,同时可以研究和学习用键盘演奏各类乐器的方法与特点。此外,它内存100多种世界优秀的节奏风格式样供选用,大大提高了学习者学习音乐的兴趣和综合素质。
　　数码钢琴设置的有预置内存器(录放功能)、MIDI终端接口、SD卡的应用、键盘的分割、音色的叠加、音量输出、音频共振系统、自动伴奏功能、内存曲库(欣赏)、自动学习辅助功能、录音功能(六轨音乐制作)、自然音色(如海浪、流水、鸟鸣,各类打击乐)等等,还可以通过Trans设定键,修改参数而改变键盘的音高,免除了转调的麻烦及因转调后由于键盘位置不熟练而带来的尴尬。全面拓宽了学习的范围,为培养综合性的音乐人才奠定良好的物质基础。
　　数百年来,学键盘的莘莘学子都为“调”的不同而在苦练24个大小调,为此花费了大量的时间和精力,教师也同样感到不轻松,教材中有各种各样的调式,总要有一个熟悉的过程,才能在教学时得心应手。例如,(九义)小学音乐课本共12册124首学唱歌曲,(其中有CD FG bBA几个调)。笔者曾去西部观摩一个县级小学的音乐课教学,被那里教师教学的认真、学生听课的认真所感动,然而,钢琴的音准却给笔者留下了一个很大的遗憾。通过调查得知,国家给西部县级中小学配制的钢琴有5～6年没有调音了(钢琴音准会随气候的变化而变化的)。这样的钢琴的音效可想而知。2009年10月,笔者应邀培训湟中县所属的中小学音乐教师,结果发现48名音乐教师中只有3个人能双手弹琴,而4个调以内即兴伴奏的更是寥寥无几。
　　有了数码钢琴后,数码钢琴上Trans设定键的创新,使我们摆脱了要学习好键盘乐器必须学会24个大小调的桎梏,变复杂为简单,只需熟练掌握C大调的弹奏技艺,熟练Trans的移调参数,就可以随心所欲地演奏作品。
　　高等师范学院(下称高师)音乐教育专业的培养目标是,为中小学及其他学习音乐的学校培养合格的音乐师资。具体要求是通过教学及音乐实践活动,培养学生热爱音乐教育事业、提高审美修养、陶冶情操,使其具备中小学和其他学校音乐教学需要的理论知识、能力素养及终身热爱音乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐的合格人才(音乐教师)。高师音乐教育专业与专业音乐院校在培养目标方面有很大的区别,专业音乐院校是以培养专业音乐表演、音乐理论的艺术人才(歌唱家、演奏家、指挥家、音乐理论家、批评家、作曲家等)为最终目标,所以说两者是存在区别的,前者是音乐教育,后者是音乐家教育。
　　学生从进校开始就在教师的精心呵护下从《拜尔》、《哈农》、《车尔尼》、《奏鸣曲》、《巴赫》等教材中艰难地行走着,结果却造成学生只会奏不会用的尴尬局面。因此,即兴伴奏教学非常重要。
　　即兴伴奏是高师音乐教育中非常重要的内容,可是目前也处在随心所欲的教学状态。由于调的问题、不同键盘位置的问题、自身技术水准问题、和声学基础的问题以及伴奏式样匮乏问题等,有85%的学生毕业后不能胜任其工作。
　　当前,大家都在讨论数码钢琴集体课的问题,却忽略了数码钢琴很多的功能,这些功能对我们的音乐教育能起到什么样的作用,能解决目前音乐教育中的那些难点、重点等。数码钢琴的优点显而易见,这些特点也正是我们为什么研究“数码钢琴与现代音乐教育的初衷和愿望。■
　　(作者单位:青海爱乐艺术学校)

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