探究技能大赛引领高职会计教学改革
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作者: 孟银平
摘 要 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”已成为职教行业和社会的共识。开展职业院校技能竞赛并创新竞赛制度，选拔培养一批技能标兵成为职教长期发展规划。技能大赛不仅是各职业院校展示会计教学成果的平台，同时已成为各级教育主管部门评价职业院校会计教学质量的重要标准。从大赛项目内容、考评标准等方面入手，分析高职会计教学改革的方向和策略。
关键词 高职教育；技能大赛；会计教学
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0032-03
Exploration on Reformation of Vocational Accounting Teaching Directed by Skills Competition//Meng Yinping
Abstract Nowadays, it has been the consensus of the business of vocational education and the society that the standard of general education is college entrance examination and for vocational education, which is skills competition. Innovating the terms of competition in order to pick some outstanding models also becomes the long-term goal of the development of the course of vocational education. The skills competition provides a platform for the vocational school to show the results of accounting teaching, and meanwhile, it has been the evaluation standard of vocational schools. On the basis of innovation and design of institution, reformation of vocational accounting teaching is inevitable. This paper analyzes the strategy and direction of the vocational accounting teaching reforming from some aspects, like the contents of competition terms, evaluation standard etc.
Key words vocational education; skills competition; accounting teaching
Author’s address Jiangsu United Vocational Institute Nanjing Engineering Branch College, Nanjing, China 211135
会计技能大赛近年来进行得如火如荼。作为实践性极高的一种比赛项目，会计技能大赛不仅要求选手有熟练的操作技能，对会计专业理论知识也要有全面、系统的掌握。有目标地进行会计教学改革将是各高职院校提升教学水平的重要突破口。
1 会计技能大赛的现状
1.1 会计技能大赛的意义及目标
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：培养高素质技能人才，以就业为导向，以职业能力为核心，改革职业教育课程体系、教学方法和管理机制，强化学生技能训练。在国家倡导下，各省各相关高职校之间有比赛和选拔，优胜者参加全国技能大赛，彰显了职业教育的价值和风采，展示了职业教育在经济社会发展中的重要地位。
会计技能大赛是指定期举行的以职业院校会计专业类学生为主体的会计职业技能大比武。会计技能大赛的目标是：增强会计从业人员会计实务操作能力，推动会计职业技术教育改革，促进会计人才的有效培养。
1.2 现行职业院校会计技能大赛的项目设置及考核标准
2011年教育部首次将“中职会计技能大赛”列入全国职业院校技能比赛项目。会计技能的比赛内容是根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部新近颁发的《企业会计准则》和现行税法，组织专家精心制定的。在今年的国赛中，比赛是个人赛项目，分别为会计电算化、翻打传票和点钞3项内容。
早在会计技能大赛开始国赛之前，各省相关部门已在省内举办过类似的会计技能大赛，目的在于提高学生应用技能的训练，倡导职业院校重视实践教学的风尚。例如：江苏省财政厅、教育厅曾于2009年、2010年、2011年在南京联合组织过3届全省职业学校财会专业技能大赛，共设会计实务、珠算两个项目。
2 会计技能大赛对高职会计教学的影响
2.1 会计技能大赛有效地展示了会计教学成果
会计技能大赛作为各会计专业院校学生大比武的舞台，较为全面、有效地展示了学校的会计教学成果。如2011年中职组会计技能国赛中，144名选手参与，会计电算化成绩：最高分89.70分。点钞项目成绩：多指多张，最高16把多；单指单张，最高12把。传票翻打项目：最高分386分。综合成绩：36个代表队，144名选手，最高分85.08分。以上成绩反映出：1）整体高低分差距很大，选手水平良莠不齐，电算化项目高低分相差悬殊。2）各比赛项目不可偏颇，要均衡发展；3）要有良好的竞赛心理素质，临场正常发挥。36个代表队，每省4名选手组成一队，本身都是各省市各职校层层选拔来的，专业水平应该较为接近，但是从单项最低零分的成绩看，选手竞赛状态的稳定与否，可能是影响水平发挥的重要因素。
2011年全国职业院校技能大赛中职组会计技能比赛项目比例分别为点钞20%、翻打传票20%、会计电算化60%，一、二、三等奖获奖人数分别为15名、29名、43名。
2.2 会计技能大赛是评价职业院校会计教学质量的重要标准
通过大赛带动教学、评价教学，检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生。在国赛中，全国只有江苏、上海和广东3个省市获得2枚金牌。良好的大赛成绩形成强劲的行业口碑，增强获奖院校毕业生就业竞争力，同时也吸引了优秀的生源。如此良性循环，学校和专业的优势突显。会计技能大赛的标准也是评价职业院校会计教学质量的重要标准，进而带动社会各学校的竞争态势，促进会计行业的优化。
2.3 会计技能大赛对高职会计教学改革的指导作用
会计技能大赛反映了最新的职业技能要求以及各行业对技能型人才的需求，采纳行业发展的前沿技术，对职业院校会计教学改革有巨大的启发和借鉴意义。对会计的管理工作，已经延伸到对会计人才培养领域的指导，是推动会计教育改革，探索建立符合社会需求的会计技能体系，形成会计实训标准课程，丰富会计人员继续教育培训内容，提高会计人员水平的有益尝试。
3 高职会计教学改革的方向与策略
3.1 当前高职会计教学的现状
当前高职院校会计专业人才培养目标的定位较为基础，大多定位是中小企业的基础会计核算岗位、销售票据管理岗位、仓库管理岗位、单证员等，对学生来讲缺乏吸引力。课程安排守旧，教学依既定大纲进行，专业理论教材一本一本地上下来，教学效果考评不到位。会计技能部分不够重视，珠算、点钞等大多随堂练，电算化部分最多有个会计实训周，学生一知半解，效果可想而知。同时，学校实训设备有限，使一些本应该在实训机房完成的教学项目只能在教室里进行。从师资力量来看，真正的“双师型”教师不够，使得专业课教学水平差异较大。再加上高职类学生文化基础较弱，理解能力有限；学习自觉性差，学习目标不明确，学习习惯散乱，心理素质薄弱，学习效果较差。
3.2 会计教学目标和理念的创新
根据《会计行业中长期人才发展规划》，国家在未来10年内要继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50，会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。高职的生源文化课较弱，决定了大多数学生难以分布在10%的高级会计人员行列，所以，有针对性地开展技能性强化训练，可以帮助学生去竞争40%或50%的巨大会计就业市场是可行的。要求会计教学目标重视应用性的技能的实践训练，高职教育的培养目标和学习训练项目要明晰。如与会计相关的具体岗位，会计、出纳、银行柜员、BPO录入、收银员等，各岗位分别需要什么样的技能以及达到什么样的熟练程度等都要有标准。
“好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。加强以学生为主体的课堂理念，激发学生对会计岗位的向往，自然可以引发学生对会计专业课程的热爱和技能训练的热衷。会计是一门技术，并非不可掌握，会计职业在社会分工体系中属管理类，与经济发展相互促进。引导学生树立会计职业荣誉感，迸发出学生自己的学习主动性，胜过一万次的“填鸭式”教学。
3.3 会计专业课程的科学设置
从会计专业课程设置来看，必须侧重会计专业的综合性、实用性和交叉性学科的探索。特别要加强信息技术与课程教学的全面整合。从2011年的会计国赛可以看出，会计技能操作部分的比重非常之大。这也是出题组调研了职业类院校毕业生的就业岗位层次而设定的。学校开设什么样的会计专业课程，已突破职业教育的大纲规定，内容达到会计专业中级技术资格的水平。
针对这种现状，要求调整人才培养方案和专业课程设置方案，加大专业课程的涉猎面。如在理论课方面，基础会计、成本会计、中级会计实务、财务管理、经济法、税法、纳税筹划、税务会计等专业课要讲透原理，让学生明白会计和财务原理结构，特别要注意“税”在经济业务中的会计处理要点，注重学科的交叉性应用。重视案例教学法，广泛搜集典型会计案例，引入课堂教学，加深学生理解程度。可能学生实际参加工作能进入上市公司财务部门的极少，但技能大赛是以生产型上市公司业务为样本的，40笔左右的经济业务，覆盖了几乎所有财务类型。宽度和深度要求授课补充注册会计师教材的部分案例内容。
技能大赛会计实务项目要求以电算化形式完成，指定专业软件为用友财务T3软件，因此要求学生熟练掌握指定的财务软件。另外，会计技能大赛的项目设置还要求日常教学安排单项技能强化训练，如点钞、数字录入。可能此两项技能训练与会计原理无关，但是，无论是作为国赛的比赛项目，还是未来学生就业前后的职业岗位应用，都是必须重视的。
3.4 “双师型”师资的优化
会计是应用技术型学科，学以致用是关键，“用”是“学”的目的和动力。经济越发展，会计越重要是永恒的主题。就会计技能大赛的出题原则来看，紧紧围绕应用性组织题目。它兼顾各行业对会计技能人才的最新需要，重视理论和技能的结合应用。这就要求以职业能力培养为主线的会计教学改革，必须加强“双师型”师资队伍的主导作用，而且，“双师型”教师不能流于形式和老化。
建议对校内教师从3个方面进行优化。
1）优化“双师型”的实质。当前形势下，迫于“双师型”的压力，许多专业教师具有会计证或会计师证书，但是没有一笔的实际会计业务处理经验，所讲授的知识都是教科书的例题，死板僵硬，没有新意，更谈不上交叉业务的处理技巧。这类教师应从“双师型”队伍中除名，减少滥竽充数的数量。
2）保鲜“双师型”教师的水平。会计是一门发展型学科，无论是税务制度的变更、会计法规的更新，或是经济业务类型的创新复杂化都会影响会计的处理手法。这就要求会计教师常学常新，学校要提供相关的学习资源，如会计类网站浏览权，财经、税务类期刊的订阅等，使学习渠道畅通易行，知识保鲜快捷有效。
3）提高“双师型”教师待遇。引入竞争性机制，区别对待是保留“双师型”队伍稳定的有效方式。“双师型”教师除了日常教学，还有大量的时间要投入知识的更新方面，担负有技能大赛的指导等任务，甚至有些教师本身也是参赛选手，压力之大，难以想象。这就要求学校给予这些教师较高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。
另外，从校外邀请一些会计专业机构的高级专业人士定期到学校作讲座，大则可以了解行业前沿的发展动态，小则交流一些特殊业务的处理技巧。如聘请一些知名会计师事务所的核心人员来作报告，既可以为学生开阔视野，了解会计行业就业方向和应用前景，又可以为会计专业教师提供一个横向学习交流的机会，进一步完善知识结构水平。
3.5 完善会计实训建设
进行会计教学改革，除了软件上的改善提高之外，还要加强会计实训项目的设施建设。首先要加大实践教学环节的资金投入，做好项目预算，确保资金投得进来，项目用得起来，效果显现出来。其次从技能大赛的项目来看，需要各职业院校的会计实训基地完善起来，包括校内实训室的建设和校外实训基地的开发两个方面。其中校内实训室侧重日常单项训练，校外实训基地侧重师生到校企合作单位的财务部门实习参观等。最后要设计一些与会计技能大赛项目相关的专项实训项目，如点钞专项实训、数字录入竞赛性实训、会计实务电算化模拟企业实战沙盘演练等。
在会计实训的课时安排上，采用专项实训与日常实训相结合的方式。技能大赛要求实践操作的，都要采用各阶段最有效的方式训练。初期可采用日常随课时实训的方式，如电算化软件，在学习初期，各模块需要分步骤理解掌握；点钞需要各种方法的演练；数字录入需要正确的指法反复练习。基本方法掌握之后，需要大量时间投入练习，则实训课时的安排也转入阶段式的，如每周全天练习电算化，早自习练习点钞，晚自习练习数字录入等方式。
3.6 加强学生抗压心理疏导
会计职业是直接参与经济运行的，从基础数据统计，到会计分类核算，再到财务分析环节，直接影响一系列的决策，出不得半点差错。所以，要求会计从业人员除了具有扎实的专业知识、娴熟的技能操作水平之外，还要有清醒稳健的工作作风。在技能大赛中，各代表队精选出来的4名选手，实际会计水平都非常高；但是相当一部分选手竞技抗压能力差，心理素质较弱。所以，在日常教学过程中，要注意培养学生的抗压心理意识，逐步形成严谨、沉稳的职业素养和工作作风。
4 小结
技能大赛作为国家职业教育中长期的一个发展规划，势必影响到高职院校的教学改革。会计专业亦如是。针对会计技能大赛的导向，进行有效的会计教学改革，有利用提高高职会计教学质量，完善学生综合知识和技能应用水平，提高就业竞争力以及整个会计行业的专业水准，无愧于促进经济繁荣的时代使命。
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