浅谈成功教育实施的几点方法

来源:用户上传      作者:

　　成功教育就是帮助学生获得成就感，让学生自我激励，挖掘潜能，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而提高教育和学习的效率。目前中学教学的现状概括起来说，就是教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡。因此我校引入尝试成功教育模式，在实践中我有以下三种方法和体会。
　　一、积极的心理暗示，培养学生心理成功的图象
　　哈利・爱默生说：“在你心灵的眼睛前面长期而稳定的放置着一幅自我肖像，你就会越来越与它相近。”佛斯迪克博士说：“把自己想象成失败者，你就不能取胜；把自己想象成成功者吧，这将会带给你无法估量的成功。”这些话让我认识到，一个有成就的人，一定是心理富有的人。因此，在教学中我尝试着将这个成功的秘诀讲给学生，尤其是后进生。我告诉他们说：“要在心理把自己定位成好学生，想象成好学生，并且在日常学习中不断积累成功的经验。”
　　日常教学中，每节课我会拿出5分钟左右的时间，充实成功心理的内容。比如：通过讲名人的传奇人生。走进课堂，走进学生的思考。学生们通过了解这些人的经历，明白了“心想事成”，凡是必须敢想，发挥自己的丰富的想象力，敢于把自己想象成好学生，才有可能成为好学生。让后进生们认识到：再平凡的人也有自己的闪光点，再优秀的人也会有盲点在身，真正完美的人是不存在的。所以别人在某些方面比自己强不足为奇。一个人正确的自我认知应该是，既看到自己的优点，又敢于承认自己的不足。这样才能不断成功，活得从容活得愉快。
　　事实证明，这些积极成功暗示可能是有些作用的，学生们上课认真，纪律保持良好，我能够感受到学生关注学习了，尤其考试的复习阶段，学生能静下心来复习，互助交流，井然有序。
　　二、明确的学习目标，激发成功的潜能
　　学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。
　　法国著名作家贝尔纳，一生写过大量的小说、剧本。电视台有一期有奖征答节目是这样的：如果卢浮宫发生火灾，在其收藏的众多世界名画中，你将抢救哪一幅？贝尔纳的答案却极为简单：我将救出离门口最近的那一幅。贝尔纳的答案被评为最佳答案并获得一笔数目可观的奖金。
　　透过这个故事我们可以看到：最有可能获得成功的目标是离自己最近的那个目标。对于学生来说，目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。因此教学中，我要求学生制订短期的学习目标，如：期中考试考多少分，同时要求写下一句座右铭来激励自己，时刻提醒自己，做到三省己身。
　　三、实施鼓励性评价，鼓励成功
　　心理学家的研究表明：人最渴望的东西是得到赏识。因此在教学过程中，教师应时刻用发展的眼光来看待学生，随时关注学生积极的变化，发现其闪光点，不失时机地予以赞赏，哪怕是微小的，教师也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，让每个学生都有成功的喜悦，都有符合其能力的成功体验。它能使学生情绪愉快，信心大增，并保证课堂秩序井然，课堂教学效率极大地提高。
　　俗话说“奖子一功，胜过数子十过。”不要过多去谈他们在学习方面的不足，多发现他们的优点。就教学来说，其实每个学生都有各自的长处，只要我们细心观察，我们不难发现，平时不善于课堂表现的学生，在课堂教学中也能积极主动地回答问题，参与到教学讨论中来；有的善于表达，有的善于朗读，有的思维活跃，这些都需要我们潜心观察，总能找到每一个学生学习中的闪光点，我们把它放大，不失时机地肯定和鼓励，激活其思维，激发其兴趣。
　　课堂的奖励形式多种多样，可以是教师的微笑、口头表扬、师生的掌声等。其核心是对学生的鼓励性评价。这对于学习基础较差的同学来说意义十分重大，由于学业成绩不够理想，这部分学生大多存在一些自卑心理，在课堂上则表现为沉默寡言，或自暴自弃的态度，甚至对教师精心设计的课堂教学产生一种事不关己的不良心态。他们中的一部分人，即使心里想说，也不敢在课堂上大胆发言――怕说错话后让人笑话，怕教师不问自己而难堪等。而奖励则能把学生从这些不良心态中解脱出来。
　　评价的主要方式是鼓励、表扬。评价的标准坚持以个体为主，起点低的学生标准应适当低一些，起点高的学生标准应适当高一些。总之评价必须使每一个学生受到鼓励、感受成功。在教学中坚持对学生实施鼓励性评价，这是成功教育的保证。
　　成功也是成功之母。对于学习困难学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为学困生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。在教学过程中，给学生构建成功的心态，树立短期的成功目标，恰当的成功鼓励，这对提高课堂教学效果有明显的作用。
　　（作者单位 青海油田实验中学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11845148.htm