巧用现代信息技术孕育数学课堂新样态
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实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程。合适的教学手段将会助力我们提高课堂教学效率。传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经不能适应学生的数学学习。现代信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，转变教师的教学方式，帮助学生自主学习，快乐学习，更能孕育数学课堂新样态。
一、巧用信息技术导入新课，让学生兴趣盎然
俗话说：“好的开头是成功的一半”。借助现代信息技术，用学生喜欢的、生动的、形象的教学情境引入新课。在教学《圆的认识》时，设计了这样一个开头场面：小猴要坐车去找猴妈妈，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。接著改坐椭圆形轮子的汽车，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。问题自然而然地产生了，圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，教师适时把握时机揭示课题，让学生对学习内容兴趣盎然。
二、巧用信息技术突破难点 让学生轻松学习
数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学生的思维又是以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。应用现代信息技术强大的图像处理功能，变抽象为具体，帮助学生了解知识产生的来龙去脉，掌握学习方法，主动建构，让学生在轻松的学习过程中发现问题、解决问题。如《时、分、秒》的教学，事先用课件制作一个大钟表，钟面上的时针、分针、秒针、大格和小格都清晰显示，并采用合作交流的形式，让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格，然后通过拖动秒针或分针，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，再点击“运行”和“暂停”，让时针、分针和秒针同时走动，让学生读出钟表上的时间，使学生生动形象地认识了时、分、秒，同时也体现了教学方法的开放性和创造性。
三、巧用信息技术多样练习，让学生不再烦躁
练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式。课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在练习巩固环节容易溜号、容易烦躁。教师在课堂练习上利用现代信息技术，通过灯片投影，能组织大量的变通题、动静结合题，让练习密度增大，为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题;能够帮助教师多角度、多方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价;同时不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，也能使他们保持旺盛的精力，从而让学生的课堂练习不再烦躁。在教学《两位数加减两位数》时，利用现代信息技术将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋与成功的愉悦。下课后大部分学生说：这样的练习真有意思，能不能以后多上点这样的课。教师也可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导，较好地体现人人学习自己的数学，不断提高练习的针对性和实效性。
四、巧用信息技术走进生活，让学生体验价值
新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系。而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。比如在教学“24时计时法”时，对小学生来说比较抽象，我把班上一个学生一天的起居作息情况制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡;早上6时30分，天渐渐亮了，小学生起床洗脸;早上7时30分，小学生背上书包上学;上午11时30分，小学生放学;下午2时30分，学生背上书包上学;晚上7时，全家在看中央台的新闻联播节目;又是午夜12时，一天过去了。每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性。
应用现代信息技术辅助教学是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率;如果运用不当，也会给我们的教学带来负面影响。
一是课件画面要注意主次分明。如低年级学生，由于他们知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个。因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
二是课件内容要注重实效。信息技术与课程整合，现代信息技术只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此我们认为在利用现代信息技术时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花哨，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。
总之，利用现代信息技术辅助数学教学，给我们的课堂教学工作带来了活力，大大提高了数学课堂教学的效率，巧妙地运用现代信息技术，可以帮助我们孕育数学课堂新样态。
【作者单位：淮安市特殊教育学校 江苏】
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