基于如何提高小学数学课堂教学有效性分析
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摘 要：教学是一种有明确目的的认知活动。当下很多教师都表示在教学过程中花费了很大的力气，但是学生的课堂收获却并不理想。如何提高课堂教学的有效性成为很多小学数学教师所关注的焦点。
关键词：小学数学；课堂；有效性；教学
有效性课堂是指在一定的时间空间内，教师在先进教学理念指导下通过采用恰当的教学方法，让学生主动参与课堂，激发学生自身拥有的巨大潜能，促进学生学习的行为和策略并获得大量真正理解的有效知识的教学活动。[1]那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者有以下几点建议。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学好一门知识最强劲的内在动力。缺乏兴趣的强制性学习，不仅会让学生的学习效果大打折扣，还会让学生厌恶课堂。小学阶段的学生年龄小，自控力差，有效注意时间较短，兴趣对学习结果的影响更为明显，他们的注意力甚至几乎只会集中在其感兴趣的地方。所以要想提高小学数学课堂教学的有效性，首先就要利用小学生好奇心强的特点，通过为学生创设情境的方法来激发学生对数学的兴趣。在教学过程中教师可以通过把教材中的内容编制成小故事或小游戏，来为学生创设情境，也可以通过把课本上知识融进学生的日常生活的方式为学生创设情境。例如在学习有余数的除法时，教师可以先在上课前准备10块糖，课上对孩子们说，老师这里有10块糖，要是每人分2块糖可以分给几个小朋友呢？然后教师为学生演示把2块糖放为一堆，一共可以放5堆，分给五个小朋友。接著老师再说如果每个小朋友发3块糖，又可以分给几个小朋友呢？然后教师再次为学生演示，分给三个小朋友，但是手中还会剩一块糖，最后教师再为学生引出有余数的除法的相关知识。教师通过创设情境的方式不仅可以拉近学生与数学之间的距离，吸引学生的注意力，还可以激发学生学习数学的兴趣，让学生在游戏中轻松愉快地学习，提高课堂教学的有效性。
二、尊重学生的主体性
教学过程从本质上来说是学生学习的过程，在这个过程中学生是学习的主体，教师是学习的主导。[2]在以往的教学过程中都是教师为中心，牵着学生走的填鸭式教育。这种教学模式培养出的学生不仅大多高分而低能，还会让学生对学习产生一种“学习知识是老师的事”的错误观念。教育的目的是培养学生学习的能力，而不是培养只会复制前人已有知识的机器。所以要改善这种状况，提高课堂教学的有效性，教师就要注意“放权”，把课堂还给学生，把学生作为学习的主体，增加学生在课堂中的参与度。例如在学习多边形内角和时，教师可以说同学们，通过上节课的学习我们已经知道三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形、六边形的内角和是多少呢？下面同学们就拿出量角器去量一量课本96页的四边形、五边形、六边形的内角度数，然后分别计算一下它们的内角和各是多少，一会儿教师要进行抽查。教师把课堂还给学生，让每个学生都参与到课堂中来，不仅可以抓紧学生的思路，让学生感受探索知识的乐趣，还可以培养学生的学习能力和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。
三、尊重学生的个体差异性
正如世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人。由于遗传基因、生活环境、学习习惯等因素不同，学生的学习能力也不完全相同。因此，教师尊重学生的个体差异性，对待不同的学生要有不同的要求。否则把简单的问题给基础较好的学生，会让其感到缺乏挑战性，让基础性较差的学生回答较难的问题，不仅会耗费大段的课上时间，还会让学生因为回答不出问题而丧失学习信心。所以教师要把课堂上有些难度的问题留给基础好的学生，将简单的问题留给基础较差的学生，让不同层次的学生回答不同难度的问题，也是提高课堂效率的重要方法。
四、明确班级课堂制度，营造良好的课堂氛围
高效的课堂教学离不开良好的课堂氛围，而良好的课堂氛围是建立在良好的班级课堂制度上的。明确班级课堂制度，教师可以作出规定：教师在发言时，班级的学生要立刻回到座位上坐好，认真听讲，不能随便说话，不乱搞小动作；教师安排自主探究学习任务时，学生要认真去探究，不能打着学习的幌子做与课堂无关的事；教师要求学生小组讨论时，学生要认真思考，踊跃发言。另外，营造良好的课堂氛围除了学生要遵守良好的课堂制度之外，还要教师给予学生恰当的评价作为激励。例如当学生课堂表现良好时，教师要积极给予肯定，不吝赞美；当学生的答案错误或思路奇怪时，教师不能挖苦讽刺，要耐心引导给予帮助；当学生不遵守课堂制度时，教师可以用眼神示意，严重者可以委婉提醒或课下单独谈话，不能在课堂上严厉地批评指责，伤害学生自尊。教师为学生营造良好的课堂气氛，也就为高效学习创造了一个良好的学习平台。
总之，提高课堂的有效性不仅是传授学生学科知识的必然要求，还是培养学生能力的重要方法。只有教师采取合理有效的教学方法，才能提高小学数学课堂的有效性。
参考文献：
[1]曹友霞.论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学苑教育，2018（8）：44.
[2]刘强.关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].中华少年，2018（17）：173.
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