因地制宜 行稳致远

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　　范县思源实验学校2014年建校，教师多是新入职的年轻教师;学生大多是留守儿童，寄宿在学校。为此，学校尝试打造适应寄宿制学校发展特点的高效课堂，以促进师生良性发展。
　　成功始于小事，细节决定成败。把握好教学管理的每个环节，是提高教学效率的前提。学校以“晨誓、晨诵、午读、暮省”来积淀学生的文化素养;以“培优、补差、补偏、过关”来夯实学生的根基;以“两研”“一誓”“一微”等活动来敦促教师反思，提高教师的教学技能水平。这样，把小事做好、把大事做实，从而促进学校稳步发展。
　　面对知识层次差异明显、行为习惯千差万别的学生，学校根据寄宿制学校的特点，创建了“自主分层，培优补差，共享课堂”教学模式。教师根据学情，把学生分成A、B、C三层，注重培养不同层次的学生在学习习惯、方法、写作业等方面的能力。同时，教师分层备课、分层授课，做到教师精讲、学生多练，充分调动学生的积极性。这样，每个层次的学生都有机会尝试成功。
　　学校同时推出“培优、补差、补偏”措施，鼓励教师为优生培优，为学困生、偏科生补差、补偏，并做到培优要定时、补差要随时，努力使每位学生在原有基础上不断进步。特别是对学困生的辅导要耐心而细致，让学困生也能找到学习的自信和乐趣。
　　兴趣是最好的老师。为了充分挖掘学生潜能，促进学生发展特长，学校创建了乒乓球、象棋、戏曲等30余个社团，由专业老师定期辅导。另外，我们还重视开展学生综合实践活动，开发了《范水·思源》《我爱家乡》等校本课程。多彩的课程、活动，不仅丰富了师生生活，还让学生按照自己的特长发展，至少掌握了一项技能。
　　学校开展“微教研”活动。每天上午在课前15分钟，同科教师一起研讨授课内容、方法和重难点。每周一次的大教研，让教师探讨交流教学困惑或好的经验方法，“自我反思、同伴互助、专业引领”，打造了一批专家型教师。
　　学校要求教师深入钻研课程标准，熟练掌握本学科的教学目的、教材结构、基本内容和教学法等;要求大家在钻研教科书的基礎上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容，还要结合本班学生认知特点、班级特点因材施教。
　　教师是否富有工作热情，是否充满正能量，直接关系到学校的发展。学校鼓励教师参加各种培训，还组织教师外出讲课、作报告，同时也邀请专家到校讲学。学校规定凡是教师购买的教育教学书籍都可以报销，全力满足教师发展的需求。培训学习极大地开阔了教师的视野，提升了教师的教学技能水平，促进了教师专业化成长，为教育教学改革奠定了坚实的基础。
　　教育改革应该是一个由内而外优化的过程，它需要我们去坚持、去创新、去磨砺，需要我们以勤劳和智慧去实践、去反思、去探索，走出适合自己的路子。
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