谈如何有效开展初中英语的朗读教学

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　　【摘    要】而目前在初中英语教学中，由于诸多原因，英语朗读却没有受到足够的重视。这在一定程度上限制了学生语言能力的发展，影响了学生对语言本身的理解，使学生失去了欣赏语言声音美的机会，同时也不符合素质教育下以培养学生创新能力、强调学习方法、强调调动非智力因素的要求。因此，根据语言学习规律和英语朗读在英语学习中的重要作用，有必要在初中英语教学中强化英语朗读训练教学策略，从而提高英语教学质量。
　　【关键词】初中英语  朗读教学  英语教学
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.025
　　 英语，现在是一门很重要的课程，随着中国慢慢的发展，我们国家也逐渐登上了国际的大舞台。所以，使用英语的范围也就变得越来越广。而且，现在在日常的生活中，我们在许多的地方都听得到英语。比如同学平时玩耍之间经常说的口语：thanks、sorry等。而且，英语作为一门学科，也慢慢的和语文数学相提并论了。而且随着发展，英语也不仅仅是在小学初中阶段出现了，而是要考四六级的。所以，现在不学好英语，以后就更加困难了。所以，学好了英语，出门就不怕沟通不方便了。而且英语在高考、中考所占的分数也是很高的。朗读不是一个简单的发声过程，朱智贤在《心理学大词典》中说：朗读是“在视觉器官感知文字材料的基础上，由言语器官发出声来，再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。这是一种眼、口、手、脑协同动作的过程。”分析这个定义可以发现朗读是一个由视觉向声学，再由听觉到感知转换的复杂程序，涉及两个过程的协同，通过最全面地利用人的各种感官获取信息，这样才能达到最佳学习效果。
　　 一、录音范读，为学生提供朗读的样本
　　 英语学习是建立在一定的阅读理解基础之上，而读则是其中不可缺少的重要学习途径和方法。朗读便是阅读教学中的核心环节。现行的初中英语课程都为学生的学习提供了更为科学合理的资源支持，特别是一些录音磁带等资源的运用。通过运用录音播放的方式进行教学，一方面，能够培养学生正确的读音和语言节奏感;另一方面，能够规范学生的朗读思维方法。笔者以为，通过运用录音的方式进行范读，主要体现在以下几方面：1.注重录音播放的经常性，让学生能够有丰富的学习环境氛围;2.突出录音教学的“原汁原味”，鼓励学生在不断的跟读过程中掌握更为丰富的知识内容;3.注重学生的朗读规范性训练，要求学生能够在随机跟读的过程中进行及时校正自己的朗读缺失。例如，关于Friends的“Reading Best friends”教学中，笔者通过播放录音的形式来训练学生的朗读技能。这些方法主要有：1.建议学生自己通过自主朗读来思考归纳出其中文章大意，以培养学生的朗读思考习惯;2.教师播放录音，要求学生在听的过程中能够对与自己朗读不同之处进行比较，以便加深印象;3.要求学生能够跟着录音进行集体朗读，特别是一些重要的停顿、重读等处;4.要求学生在此基础上按照：①What's the character of my good friend？②What do you learn from your friend？思维进行写作，并能够进行大声地朗读。这样的教学模式，不仅提高了学生的朗读兴趣，还能够有助于纠正他们的读音。
　　 二、组织朗读，要求大声
　　 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料;又具有口语（表達上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。另一方面，它还能促进记忆力的提高。学生大声朗读时，注意力容易集中，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。可以说，朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高;有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。一般来讲，朗读训练可以分为以下几个步骤：
　　 1.听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。
　　 2.教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。
　　 3.学生朗读。针对初中生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请其领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。有时可利用学生好胜心理强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方朗读。
　　 三、教师的引导和示范
　　 首先，教师在教学中应适当地给学生补充一些有关语音及朗读技巧等方面的知识，使学生的朗读活动能有正确的理论作指导。要让学生了解一些语音方面的知识，掌握如何运用声音来表情达意。其次，朗读应该在教师的示范下进行，如果没有教师正确的示范，学生们按照错误的发音朗读，对英语学习就没有任何的好处。同时要求教师的朗读必须正确、清晰、自然。如果教师在范读时能处理好顿歇的长短、节奏的快慢、声音的高低、语势的轻重和语调的抑扬，就能使学生与作者和作品产生共鸣，提高学生的学习兴趣。
　　 综上所述，朗读是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路，为学生发展口语交际能力打下坚实基础，朗读的训练方法有很多种，需在日常的教学中摸索适合学生的新路子，选择合适的朗读实践方法，充分发挥教师的主导作用，扎实的进行英语朗读训练，达到优化朗读教学的目的。
　　参考文献
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　　 [2]赵丹.初中英语语感培养策略初探[J].基础教育研究，2018（17）：70-71.
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