小学语文阅读教学方法探讨

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　　【摘    要】小学语文是小学生接受优秀传统文化熏陶的主要途径，也是小学生语文素养和阅读习惯养成的重要阶段。所以，教师一定要在小学阶段就对学生的阅读方面进行教学方法的积极探讨，以期让学生从小就能够进行良好的阅读，进而养成良好的阅读习惯和文学素养。
　　【关键词】小学语文  阅读教学  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.172
　　 小学语文教材的阅读篇章在整个语文学习中都占着比较重要的一个比例，所以阅读肯定是学生应试教育中的测试里避免不了的一关。教师如果能够从小学阶段就有意识地对阅读教学的方法展开探讨的话，对教学方法也能更加完善，教师的阅读教学也会变得更加充满教学性和专业性，学生对于阅读方面的学习可能更加多样化和多元化，更利于小学生的语文素养的形成和阅读习惯的养成。
　　 一、教师要意识到探讨是完善教学方法的有效途径之一
　　 教师要意识到阅读教学对于学生的影响是巨大的，阅读在语文试卷中的占分比例随着年级的增高也会进一步的提高，所以教师对阅读教学的教学方法就应该进一步地加以完善，才能更好地教给学生。而探讨，就是完善和充实教学方法的有效途径之一。探讨，即探究、摸索、和讨论。它不仅需要教师进行主动地探索，还要求教师在探索过程中的态度是主动的，目的是明确的，还特别说明了教师不能闭门造车，需要走出去和大家一起讨论、沟通。教师和学生讨论，能够更加了解学生，对学生的学习意向和学习兴趣有更加深刻地把握，在上课时也就能随时吸引学生的注意力，在引导学生进行阅读学习时，也可以因地制宜地、靶向性地推荐给学生合适的书目;教师通过和家长的沟通交流，可以对学生的生活习惯、学习习惯保持情况和作业完成情况有更加深入的了解，在教师向家长反馈学生学校教育状态的时候，也能收获到家长对教师的认可和信任，对于教师的职业成就感和愉悦感也是有利的;教师和教育工作者讨论，对于教学现象的处理方式会更多经验地更加富有启发，对教学事件发生的解决途径更加多元和全面，对教学方法的启迪也会充满教学性和专业性。由此可观，探讨，它不仅能帮助教师更好地教，还能帮助学生更好地学。
　　 二、教师可以运用多媒体技术，为学生搭建起一个适宜学习的平台和环境
　　 在文章的阅读教学中，教师有时不得不通过一些教学工具的辅助才能完成情景的搭建。随着现代教育技术不断进步，教师可以尝试运用多媒体技术来创建一个仿真式的情景，便于学生能够更加投入学习。
　　 比如在《乌鸦喝水》的学习中，这是一篇现代文的阅读，主要是用一个寓言故事告诉小学生们，要运用自己的智慧，不同的方式达到自己的目的，即条条大路通罗马的道理。教师可以采用多媒体支持动画播放的技术把乌鸦喝水这个动画播放给小学生看，让学生能够专心致志地去感受这样一个情景，让学生有身临其境的感觉，感受到乌鸦想喝水的渴望，看见瓶子里有水的喜悦，长长的喙喝不到水的苦恼与焦急，在学生产生了对课文的“共鸣”和“共情”之后，此时教师再带领学生走进课文，所取得的教学效果就会好很多，学生的课堂专注程度也能得到显著的提升。多媒体技术支持的智慧课堂，或者又称作“云课堂”，还是支持学生阅读教学课外拓展和共享的有力平台。学生可以利用它进行课后的阅读，甚至是碎片化时间的阅读，比如，放学等公交车的时候，进行一个读后观感灵光一现的记录，还支持摘抄，学生与教师还可以对阅读篇章进行一个信息共享式的二次阅读，对个人的阅读理解和领悟也起到了积极的作用。
　　 三、教师可以利用诵读法来展开阅读教学
　　 教师可以通过对阅读篇章进行有感情地朗诵和抑扬顿挫地诵读来达到感染学生对阅读的情绪，引起学生对阅读的兴趣，吸引学生能够主动地进行阅读的学习。一个学生的学习兴趣是学生学习的内在动力，常言道，“兴趣是最好的老师”。诵读法，教师只需要教授学生如何掌握“平仄”的理论知识，再让学生进行多次练习即可。学生在对阅读篇章的进行诵读过程中，对字词的咬音、口舌发音将会得到锻炼，从而进一步地练习了标准的发音，普通话水平也能得到增长。不仅如此，学生还在反复地诵读中，更加切身地体会到作者的思想感情和意味深长，利于学生产生回答阅读题目的灵感和习惯回答阅读题目模式。长此以往，学生不仅可以养成诵读的阅读习惯，还可以锻炼自己的普通话、字词发音，更可以进一步地领会到字词语句之间包含的充沛情感和思想。扩大了学生的阅读容量，增长了学生的阅读视野，还启发了学生的阅读兴趣和养成了良好的阅读习惯，一举数得。
　　 四、教师实施兴趣迁移法有助于学生的阅读学习
　　 学生的兴趣才是学生主动学习的动力源泉，所以基于学生志不在阅读的情况，教师可以尝试采取兴趣迁移的办法来助于学生的阅读。兴趣，在专业的引导下，是可以发生水平或者纵向的迁移的，即兴趣可以人为地因势利导。语文是一门涵盖面积很广泛的学科，因此学生对于语文的学习很可能会偏向其他各个不同的方向，比如古诗词、文言文、说明文、抒情散文、杂文等，所以教师要把握学生的学习动向和学习兴趣所在，才能“对症下药”因材施教地对学生进行一个专业的引导。比如，学生的兴趣是古诗词，认为古诗词只用很少的字词的组合就可以表达出很丰富的情感，同时它的叙述又比较含蓄，很美。那教师就可以特定一些有很多相似之处的阅读篇章，让学生来找一找古诗词与阅读篇目之间的共同之处。
　　 比如王安石《暗香》中“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”和《梅花魂》中“有气节的中国人”段落的阅读章节，都是歌咏梅花，让学生尝试对阅读段落进行句子缩写也会发现，阅读篇章中的字词语句同样是十分精简和凝练的;阅读篇章其中不仅包含对梅花不畏寒冬傲然开花的歌颂，还蕴含了对有气节的中国人的赞叹与钦佩，并且表达了作者自己也想做一个这样有气节的人的宏伟志愿，其中包含的情感更加丰富和鲜明，也更有层次感。通过让小学生来找相同和不同，引导学生的注意力从古诗词迁移到阅读上来，让学生意识到阅读之美，激发学生对阅读的学习兴趣，让學生在以后的阅读学习中能够更加自觉、主动地探索。
　　 对阅读教学的方法进行探讨其目的是为了提高小学语文课堂的教学效率，教师应该重视探讨的作用和帮助，通过对教学方法的探讨进一步熟练地掌握方法的教学作用，进而更好地辅助教学，让教师和学生在阅读教学中能够共同成长、共同进步。
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