小学数学教学中如何有效运用游戏教学

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　　【摘    要】传统方式的教育，已经无法顺应时代的发展，随着教育改革的进行，对于小学数学的教育方式，应该有一种新的形式。游戏化的教学方式，成为目前最广为推广的一种新颖的数学教育方式。这种方式培养，满足当代对于人才挑选的要求，可以增加学生学习的积极性、主动性，培养了学生的学习能力。学生，不再需要每天坐在课桌上死板的听老师讲，而是可以用一种更加有趣，生动形象的游戏形式，趣味学习。
　　【关键词】小学数学  游戏教学  开展策略
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.080
　　 小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，能够让学生了解基本的数量关系和空间形式，是学生理性思维形成的启蒙课程。“教师教得辛苦、学生学得痛苦”是教师面临的一大问题，究其原因是多方面的。在新课改下，教师应该如何有效地开展课堂教学工作，是值得深思的问题。作为新课改下的小学数学教师，我们一定要从数学教学实际出发，从学生实际出发，做好数学课堂教学改革工作，从而提高数学课堂的教学效果。
　　 一、做好课前准备
　　 游戏教学法是为了让学生们更好地感受数学知识，这是一个非常生动的过程，也是一个创新的过程。数学游戏本质上是为了吸引学生们的加入，突破数学教学的重点和难点，开发学生们的智力。很多教师在数学课堂中实施游戏化教学方案时会出现课堂时间把控不严谨，课堂时间严重浪费等问题。这些都是因为在课前准备阶段工作没有做到位。教师在课前准备时一定要对课堂时间进行细化，科学合理的设置理论讲述环节和游戏教学环节。教师不能过于依赖于游戏或者过于依赖于传统教育，要能够将二者相互结合。比如说在小学五年级教学生体积关系的时候，教师可以在课堂开始之前先给每一个小组发放模型，然后让每一位学生接好一瓶水，这样我们可以直接让学生进行体积的关系换算，这时候学生就能够很直观的了解到同底等高的圆锥体积仅仅是圆柱体积的三分之一。最后，可以对此加以总结和研究，分析学生在猜测过程中的错误，这些错误点是否能够总结出两个模型之间是存在着一定的共同点的等等。在这种数学游戏教学之中，学生很容易对几何体的特征进行归纳和总结，但是最后的理论总结环节也是必不可少的，不能因为教学游戏而忽视教学理论的讲述，两者应当相辅相成。
　　 二、增强感官体验
　　 数学是一门培养学生思维能力的学科，思维能力的培养贯穿于学生的整个数学学习过程中。从小学生的身心发展规律和心理特点来说，是以形象思维能力为主，在数学学习过程中多以动手动脑等感官体验来接触新的知识。通过动手触摸和动脑思考感受图形和图片的特征从而加深理解和记忆。同时，数学知识的产生又来源于生活，新课改中要求教师在教学过程中注重联系生活实际，改变传统的死板教学模式，让课堂气氛活起来，让学生动起来。新课程标准要求，小学数学要结合学生的生活常识和实践经验，让他们从熟悉的事物中理解和接受数学知识。这样可以将抽象的数学知识在丰富多彩的生活游戏中很容易地接受和掌握。因此，在课堂学习中，教师要注重培养学生理论联系实际的习惯，在开放的课堂环境下激励学生进行自主探究。例如，在图形的学习中，教师让学生自行观察教室内都有什么图形，再以提问的方式让学生回答生活中是否注意到教室内没有的图形。通过观察和一系列问题的提出，会让学生在游戏中感受到身边的数学知识，使数学知识更加生活化。
　　 三、提高课堂游戏活动的秩序性
　　 由于小学生的自制力较弱，在游戏化教学时容易导致课堂秩序陷入混乱，无法有效地实现课堂控制。因此，将游戏化教学应用到小学数学教学的过程中，课堂秩序的有效控制十分重要。規范的课堂游戏流程是保证课堂教学任务能够按时完成的重点。教师在游戏化教学中应当积极引导学生执行不同游戏环节的任务，保证课堂教学效果。比如教师在进行分数大小比较的教学中可以采用橡皮泥为主要的游戏工具，利用规则直径的橡皮泥在长度上均匀分成分母数量等份，再选择出分子的部分取下来团成圆形，对两个分子橡皮泥团进行比较，确定哪个更大一些，则哪个分数就更大。由于在这样的游戏中学生之间的互动较为频繁，很容易扰乱课堂秩序，因此教师应当注意课程上的引导，防止课堂秩序失去控制。
　　 四、因材施教的开展教学
　　 如果在课堂上只是让部分学生加入进来，让其他学生扮演观众的角色，那么学生们的参与积极性大大降低，游戏应用法也只是形式主义，不能让游戏为教学服务。总而言之，设计让全体学生都能加入进来的游戏更为关键。但由于学生的学习能力是不同的，接受能力是不同的，因此在教学过程中，教师要根据具体的情况开展教学，结合学生的学习水平和学习特点，有针对性的、科学的开展课堂游戏教学，教师要能够在课堂上循循善诱，不断地引导学生。要注意不能对于学生过高的要求，这样就不利于学生的能力提升。除此之外，也要考虑到不同的学生之间的差异性，满足不同学生的学习需要，在创设游戏情境时，要考虑到不同的学生，做到兼顾平衡，使得全体学生能够通过共同学习，达到共同进步的效果。避免由于差异过大，导致学生产生心理的不平衡，不利于一些学困生的发展。例如教师在讲解一些基本的数学公式时，对于一些学习能力比较强的学生，就可以要求他们掌握基础的知识之后，给他们布置一些思考题，让他们进行自主探究，锻炼他们的逻辑思维能力，使他们能够将学到的知识灵活地应用，而对于一些学习基础比较差的学生，教师要把教学的重点放在基础知识的讲解上，在学生们理解了一些基础的知识之后，就可以让他们做一些简单的练习，让他们进行知识的巩固和练习。
　　 五、结语
　　 综上所述，将游戏化教学法合理融入到小学数学教学中，对促进学生的课堂参与意识以及积极性提升具有影响，并有助于提升学生的学习自主性提升，使得学生在进行自身所喜爱游戏的过程中，加深对所学习知识的印象，并可以通过在游戏中积极思考的方式，提升数学思维能力，有利于提升学生的数学综合素质。
　　参考文献
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