论小学数学教学中如何运用信息技术
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摘 要：在小学这个阶段，数学的学习有利于锻炼学生的思维能力，通过加减乘除的运算，解决生活中简单的数学问题。在日常小学数学教学中，教师应更加关注课堂中學生的情况，将枯燥乏味的课堂内容借用多媒体教学更加形象的介绍给学生，让学生融入课堂，为学生今后的发展打下良好的基础。教师在多媒体教学中应当注重方式方法，更要注意自己的教学态度，幻影灯式的播放，教学速度虽然提高却更加片面，不能顾及到所有学生的感受，所以教师应当注重学生的反应，帮助学生对数学内容有更深的了解，加强课堂互动交流。
关键词：小学数学 信息技术 措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0150-01
基础教育在学生生涯中非常重要，好的教学可以影响孩子的一生。在现代社会中，科技使我们的生活更加便利，在教学中科技也使我们拓宽了眼界，使丰富多彩的世界进入课堂，将原本枯燥无味的课堂变得生动活泼。新颖有趣的教学内容更能抓住学生的注意力，使教学质量稳步提升。在小学这个阶段教师应当更加注重素质教育，注重学生的学习习惯，培养学生的兴趣爱好，拓展学生的眼界。当多媒体教学进入课堂，教师应当控制好课堂节奏，注重学生的感受，用严谨的教学态度去处理课堂中学生的问题。
1.利用多媒体教学，将新颖有趣的教学内容带入课堂
学生总是被新颖有趣的东西所吸引，而在传统的数学教学中，只有冰冷的数字计算，无聊乏味的理论知识，所以导致很多学生出现厌学、烦躁的情绪。但在多媒体教学中，教师可以为学生带入更多新颖有趣的内容，多元化的教学，以图片的形式将缤纷的世界带入课堂，将数学中枯燥的理论结合实际传授给学生，让学生以轻松的心态去面对数学教学。
例如：当我们学习到矩形表面积的计算，公式是长乘宽乘高，教师可以提问学生为什么会是这样的公式，原理是什么，将这个任务布置下去，要求学生们进行讨论思考。这时需要学生的思维想象力，教师可以在ppt上做成一组动图，将一个矩形进行解刨，分析原理。这时学生的好奇心、求知欲就会被带动起来，去思考；观察公式的原理。教师还可以提前准备一个矩形纸盒子，将盒子拆开，在边缘处表明长；宽；高，然后分析公式的原理。新颖有趣的课堂内容将会使学生爱上数学。
2.增加课堂互动环节
爱玩是学生的天性，课堂互动交流可以带动学生更好的学习，保证了教学质量和课堂效率。很多学生不爱讲话，性格内向，教师可以适当的关照，引导学生进行交流，师生之间、同学之间的互动交流，可以更好的促进教学进程，还可以促进教师与学生的感情交流。借用多媒体教学互动可以增加课堂的趣味性，将枯燥无味的课堂变得生动有趣。
例如：经典的鸡鸭同笼问题，在利用多媒体教学的情况下，将图片中鸡和鸭设置对话情景，使问题更加明确。当我们在解决一个数学问题时，可以在ppt上随意抽取一个问题让学生来回答，当被提问的学生回答错误时，必须由被提问的学生抽取一个同学来代替他回答，并且回答错误的学生需要接受惩罚，被教师刮一下鼻子。当被提问的学生回答正确时，教师可以给一个鼓励的拥抱。互动可以使学生更好的接受教师多媒体教学中的内容。
3.教师端正教学态度
利用多媒体教学可以丰富课堂内容，提高学生的眼界，可是流水线式的教学模式下，学生真实的体验内容往往被忽略，长此以往学生的学习热情被消耗，产生焦虑厌学的情绪。这时需要教师端正教学态度；细化教学内容；提高教学质量，发挥主观能动性关注课堂学生的反应，帮助学生理解数学内容，将有益的知识教授学生。
例如：当我们在学到分数四则运算时，可以结合普通的整数四则运算，在多媒体教学中，可以将分数四则运算和整数四则运算在ppt中进行比较，帮助学生更深的了解分数四则运算，将原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，活跃课堂氛围。这时教师要明白，多媒体教学是为了帮助学生更好的学习，而不是为了简便教师讲课。在“流水式”播放速度，“讲灌式”的教学模式中，容易忽略教学质量，不能了解到学生真实的学习情况，这时教师可以在黑板上出几道关于四则运算的题目，让学生来回答，让学生在实践中、在运用中学习，帮助学生记忆，提高学生的数学成绩。
4.结语
在日新月异的科技发展中，科技为人们带来了便利与便捷，多媒体教学也慢慢进入课堂，在数学教学中可以将抽象问题，经过模型演变更为具体的展现在学生眼前。考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行分析，了解的过程。借用多媒体教学，加入密切的课堂互动，提高学生课堂的积极性，加强教师与学生的情感交流。教师应秉承着科学严谨，不忘初心的教学态度，帮助学生学好数学，运用科学技术，丰富教学内容，提高教学质量，为学生更深层次的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]单自文.让美育渗透在小学数学教学中[J].学周刊，2019（04）：86-87
[2]杨景龙.试述小学数学教学中的美育教育[J].课程教育研究，2016（24）：225-226
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