高考改革背景下高中生的地理选课意向调查研究

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　　摘    要：在四川省即将推行新高考改革之际，对四川省南充市区三所中学的高一学生地理选课意向进行抽样调查，统计分析其地理选课意向，剖析地理选课意向的影响因子。研究发现：有地理选课意向的学生占调查对象总数的62%，地理成绩、地理兴趣和对地理教师喜欢程度是选课意向的三个重要影响因子，提出了新高考背景下加强师资整合和学生选课引导等建议。
　　关键词：新高考;高中地理;选课意向
　　一、研究背景
　　2014年秋，浙江和上海作为新高考综合改革试点的两个实验省市，率先进行新高考改革，推行新高考科目的“3+3”选课模式，即除语文、数学、外语三科作为必考科目外，考生将从政治、历史、地理、物理、化学、生物和技术（上海无技术，实行六选三）七门课中选取三门作为高考考试科目[1]。
　　高考制度是高中教育的试金石，关乎学生的命运与前途，在高校、国家选材和学生成才方面作用巨大，新高考的实施特别是在浙江和上海的试行，效果较为显著[2]。这种全新的自由选课模式，改变了传统文理分科时忽视学生个体性和差异性的刻板特点，使学生可以依据自己兴趣和特长自由选择高考考试科目，增加学生选择权，学生成为学习的主人[3]，符合杜威的以学生为中心的教育理念。自由选课，学习不再被动，而是主动获取新知的过程，有利于学生积极性和主动性的提高[4]。
　　四川省即将全面推行新高考改革，四川全省教育水平差异极大，情况极为复杂，在全省范围内进行大规模的教育改革，必然会产生新问题和新现象。目前，国内许多学校和研究者大多关注教育模式和教育体系的调整，忽视学生在新教育改革中的角色，对学生选课意向的研究甚少。美国教育家杜威曾说“找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键”。教育改革不应该仅仅关注国家和社会，也应该关注学生本身，学生才是教育最重要的产品，更是教育的核心。因此，以学生为研究对象，调查学生在新高考改革下的地理选课意向，研究地理选课意向的影响因子，并对研究中发现的问题进行探究[5]。以期对教育管理部门和学校在师资配置、教学模式、课程设置等方面提供参考依据。
　　二、研究方法与数据来源
　　1.数据来源
　　研究采用问卷调查法、访谈法和对比分析法获取数据，并参考南充市相关教育管理机构的统计数据。
　　2.问卷设计与实施
　　问卷分为三大部分。第一部分，主要了解被调查学生的性别和选课意向（六选三自由选课）。第二部分，对影响高一学生地理选课的因素进行调查，主要涉及学生对地理教师的态度、地理成绩、地理学习难度、地理兴趣、地理学科实用性和地理学科的发展前景等几个方面。第三部分，是对学生选课的依据和途径进行调查。第一、二部分采用封闭式问题，第三部分采用开放式问题。
　　为保证问卷的有效性，选择在高一学生文理分科之前，即高一上学期期中考试后到期末考试之间（文理科分科时间大多集中于高一上学期末或者下学期开学），对四川省南充市三所市区中学的高一学生的地理选课意向进行问卷调查，发放调查问卷300份，收回300份。
　　三、调查结果与分析
　　1.地理选课率明显增加
　　在问卷中让学生在“政史地理化生”六门学科中进行六选三自由选课，按选课意愿强弱进行排序，发现在300个被调查者中186人有地理选课意向，占调查对象总数的62%;其中女生154人，男生146人，女生有地理选课意向94人，男生92人，分别占61%和63%（表1），发现性别差异对选课无明显影响。
　　以南充市2018年参加高考的41 231名考生为例，全市文科考生17 984人，理科考生23 247人;在2018年南充高级中学参加高考的1 508名考生中，文科考生364人，理科考生1 144人。2018年高考南充市文科考生比例为44%，南充高级中学为24%（图1）。
　　对比发现：在传统文理分科时文科考生（选学地理）比例低于50%，在“六选三”自由选课条件下，地理选课比例达到62%。相比传统文理分科，自由选课学生更倾向于选择地理作为高考科目。
　　2.影响学生选课意向的因素
　　（1）对地理教师喜欢程度越高，选择地理可能性越大。对具有地理选课意向的186位学生进行分析发现（表2），很喜欢和较喜欢地理教师所占人数为164人，占比88%;对教师态度一般占18人，仅4人对地理教师不喜欢或讨厌，总计22人，占比约12%;绝大多数有地理选课意向的学生对地理教师态度积极。无地理意向的学生对教师态度一般或不喜欢甚至讨厌总共47人，占比达到41%，远高于前者，态度较为消极。
　　比较无地理选课意向的学生可以看出：学生是否有地理意向，与其对教师的态度关系密切，对地理教师喜欢程度越高，选择地理可能性就较大。
　　（2）地理成绩好的学生更倾向于选择地理。在地理学习难度的調查中发现：有地理选课意向的学生中，23名学生认为地理学习难度较大，90%的学生认为地理学习难度中等或不难;同时82%的学生地理成绩一般或很好，统计中发现女生在地理学习难度和地理成绩两方面均稍逊于男生（表3）。
　　选课的最终目的是参加高考，相比其他学科，地理学文理交融[6]，学科难度适中，学生学习较为容易，地理在高一众多复杂的科目中被选中符合学生应试心理。
　　（3）兴趣在选课中作用极为明显。有地理选课意向的186名学生中，仅有2名学生对地理没有兴趣，其他184名学生中65名对地理很有兴趣，119名学生对地理兴趣一般，分别占35%和64%。在无地理意向的学生中，仅19名学生对地理很有兴趣，占17%;对地理兴趣一般和没有兴趣占84%。
　　从表中（表4）可以看出：具有地理选课意向的学生中99%对地理有兴趣。可以看出学生在选课时更多考虑自己的兴趣爱好和特长。 　　3.选课意向中存在的突出问题
　　（1）传统文理分科仍然占据统治地位。在调查中采用问卷让学生在“政史地物化生”六门学科中进行六选三自由选课，按选课意愿强弱进行排序。
　　调查发现300个调查对象中，超过50%的学生仍然采用传统文理分科时的“政史地”或者“物化生”的组合，仅仅在顺序上不同。例如，在有地理选课意向的186位学生中，99位学生采用“政治+历史+地理”“历史+地理+政治”“地理+历史+政治”等这样传统的文科组合，占比超过50%（图2），说明传统的文理分科模式根深蒂固，许多学生对新高考改革不了解。
　　（2）地理理科化倾向较明显。研究发现，地理和传统理科（物理、化学和生物）的组合显著增加。在具有地理选课意向的186名学生中， 21%的学生在选课中将地理与传统理科中的两门进行组合，形成“地理+物理+化学”“地理+化学+生物”等这样的选课组合。经过访谈，部分学生通过人教版必修一（自然地理）的学习，认为地理理科性质较强;极少部分学生经过其他途径得知地理学在高校中属于理工科的范畴;另外一部分学生认为地理与生物相比背诵少，他们不愿意背诵，因此，一部分理科生 “弃生物”转而选地理。
　　（3）多数学生认为地理实用性较强，但是对地理学发展前景困惑。被调查的300名学生中，认为学习地理无用占44人，认为学习地理有用占256人;但就地理学科的发展前景，仅11人很了解，绝大多数学生了解一点或不了解。对于地理学科的实用性，85%的学生认为学地理有用，但是地理学科未来的发展和前景，几乎没人清楚。对于大多数学生来说觉得学习地理有实用性，但是地理学科对自己未来的专业选择甚至职业规划的影响，学生是迷茫的。
　　（4）选课主观因素占重要地位，班主任对学生选课影响较大。在调查中，多数学生选课以兴趣、地理成绩或对任课教师的喜欢程度为依据，主观因素占绝对地位，客观因素考虑较少，学生较少考虑升学需要、职业生涯规划、家庭的建议、老师和同学的建议。研究中还发现，相比于男生，女生在选课时会更加全面搜集信息，更多考虑老师、家人和同学的建议，选课相对来说更谨慎一些，男生选课更多考虑兴趣和职业规划。另外，统计发现，学生选课依据和选课时了解信息的途径中教师因素只占20%，实际作用并不大;调查中还发现在地理任课老师担任班主任的班级，学生地理选课意向达到73%，高于平均选课意向62%。
　　四、结论与建议
　　1.结论
　　在新高考改革背景下，高一学生的地理选课意向强烈，与“3+X”高考模式比较，其地理选课率明显提高，学生选择地理倾向性较显著，传统文理分科模式对学生选课影响明显。影响学生选考地理的因素较多，但主要集中于兴趣、成绩和学生喜欢地理教师的程度等，学生选课主观因素占重要地位，而对生涯职业规划、社会需求、学科前景及高校专业了解较少。
　　2.建议
　　（1）优化课程设置和整合教师资源。针对高一学生地理选课意向较为强烈，在2019年四川实行新高考改革时，应该优化课程设置和整合教师资源。课程设置是学校教学的核心，此轮新高考改革的核心是“选课教育”，针对地理和不同科目的组合，实行走班制，这种全新的课程模式在高中阶段是否取得成功是此次教育改革的关键。在师资上，传统文理分科时，高考文科（学地理）学生平均占学生总数的1/3;在2019年实行新高考改革时，随着地理选课人数的激增，地理学科教师需求量增大可能出现师资严重不足，因此中学应该加强地理师资储备。
　　（2）让学生充分了解新高考改革方案。针对传统文理分科思想仍然占据统治地位的现象，学校和教师要理解并宣传理解新高考改革方案和实施规则，使学生全面深入理解新高考，选择出科学合理并符合自身特点的科目。
　　（3）帮助学生全面、合理、科学地选课。在选课意向调查中，62%有地理意向，相比文理分科时，愿意学习地理人数大大增加，有利于地理学科地位提升和地理学科未来的发展，但是多数人集中选择某些课程可能会导致科目之间竞争加剧;针对主观因素在选课中占据绝对的地位，要综合考虑各种客观因素和现实需求，学生应该多向老师和同学甚至家长咨询，增加对各学科未来发展和职业前景的了解。
　　（4）对学生进行生涯规划指导。由于许多学生对升学需要、生涯规划了解较少，所以选课时常常出现盲目的现象。因此，学校应该进行高校专业和社会需求方面的教育和宣传，配备专业的选课指导教师，让学生树立生涯规划意识，并使生涯规划与选择课程相结合。
　　[1] 杜芳芳，金哲.新高考改革背景下高中生科目选择意向现状及对策——基于浙江省五所高中的調查分析[J].教育理论与实践，2016，36（08）：15-18.
　　[2] 黄勤雁.浙江、上海高考综合改革启示录——关于浙江、上海高考综合改革实施情况的调研[J].教育探索，2017（05）：28-31.
　　[3] 马珏.基于地理核心概念统领的高中人文地理教学[J].地理教育，2018（03）：11-13.
　　[4] 张雨强，白雪，张中宁.新高考下高中生如何选科[J].课程·教材·教法，2018，38（06）：34-39.
　　[5] 刘泽熙.高考改革背景下高中生的适应性选择问题探究——以浙江省H市E中为研究对象[J].汉字文化，2017（21）：87-88.
　　[6] 余小辉.新时代 新教学 新课堂[J].地理教育，2018（10）：47-48.
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