初中生物教学中存在的常见问题以及对策
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【摘 要】针对初中生物教学情况，本文首先提出了初中生物教学中存在的问题，其次提出了初中生物教学对策。旨在通过分析合理设计教学方案、丰富教学手段、重视生物实验教学、课内外活动结合、提升教师综合素养等多种教学手段，有效激发学生的学习积极性与学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生更好的学习生物知识，进而合理提升生物教学效果与教学质量。
【关键词】初中生物;生物教学;教学模式;教学方法
引言
《生物课程标准》指出，生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的，其学习成果是公民素养的基本组成。因此，初中学校以及教师都需要提高对生物教学的重视程度，积极响应素质教育提出的要求，不断创新教学模式以及教学方法，利用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣与积极性。对于教学中显现的问题，进行及时的处理，充分调动学生的主动探究能力，进而使得生物教学质量以及教学效果能够得到合理提升。
一、初中生物教学中存在的问题
（一）缺乏新课程理念
《生物学课程标准》的三大基本理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。现阶段，大部分初中学校，都是由教师对理论知识进行讲解，学生被动的接受知识，一定程度上抑制了学生主观能动性的发挥，且大部分较为抽象的理论知識，学生都是通过死记硬背进行记忆，并没有充分理解其中的含义。传统的生物教学模式，大都采用的为填鸭式以及灌输式教学方法，一定程度上抑制了学生兴趣的提升，进而对学习效率造成了不利影响。
（二）生物实验没有有效开展
初中生物教学属于一门自然学科，同时整体教学都是以实验为基础，教师在教学过程中，不仅需要注重理论知识的教学，还需要注重实践能力的提升。现阶段，大部分学生的学习成绩并不是很高，且受应试教育因素的影响，大部分教师和学生都没有充分认识到生物实验的重要性。大部分学校的生物实验设备仅仅是用来摆设，并没有充分发挥出积极作用，促进生物教学质量的提升。如果在教学过程中，没有积极应用基础性实验设备，就会阻碍学生理解掌握生物知识，不利于学生学习兴趣的提升，降低生物学科的教学效果。
（三）缺乏完善的评价机制
新课标指出，评价的主要目的是全面了解学生学习过程及结果，激励学生学习并改进教师教学。初中学校在开展生物教学的过程中，大部分教师都没有充分重视对实验技能的考核，学生缺乏实验技能的培养，同时还缺乏完善的评价机制体系，不能有效激励学生充分理解实验教学的知识内容，独立完成实验任务，阻碍生物教学效果的提升。另外，在实验教学中，借助显微镜观察微观世界，大多数学生都会感到好奇，因而就会产生兴奋的情趣，进而阻碍课堂教学的开展，不利于教学质量的提升。
二、初中生物教学对策
（一）与时俱进，提高贯彻《生物课程标准》意识
现阶段，新课程标准的提升，对生物教学提出了更高的要求，不仅需要创新教学方式以及教学模式，还需要在理论教学中充分融合实验教学，更新传统的教学观念，根据学生的实际学习情况，合理设计教学方案，进而促进初中生物学科教学质量的提升。从客观角度来讲，生物学科的知识内容都是来源于生物体本身，因此，教师在教学过程中，就需要注重让学生加强对生物体的观察与了解，将理论知识同生活实际进行有效的融合，便于学生理解与掌握其中存在的知识点，进而有效提高生物学科的教学质量。
（二）丰富教学手段，激发学习兴趣
初中生物教师在开展生物教学时，可以充分结合学生的实际特点，应用多种形式的教学方法，创新传统的教学模式，合理激发学生的学习兴趣与积极性，引导学生积极参与到生物学习当中。如：在“营养物质的作用”一节教学中，教师可利用俗语“民以食为天”或美食图片、视频、趣味小实验等创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣，为本课的自主、合作、探究学习创造良好氛围。
另外，教师要高度重视生物实验教学，一方面要重视对生物实体、模型、图片进行观察。例如：在探究“小肠适于消耗吸收的结构特点”时，教师首先让学生观察书本图5-6，按照宏观到微观的顺序，学生认识到小肠的长度、肠腔内皱襞和绒毛、小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管等;其次指导学生观察猪小肠结构，讨论小肠的皱襞和绒毛等结构与小肠消化和吸收功能的关系，突出学生在课堂上的主体地位，有利于学生对新知识的自动构建。另一方面要重视实验优化改进。如：对“不同食物中所含能量是否相同”的探究实验，常用温度计测量水温的变化，要求固定温度计，测温时不能接触试管底部和试管壁，温度计读数均要花费较多时间，也可能造成误差。可以选择用带探头的电子温度计来代替，只需将探头伸入试管内的水中，待数据稳定即可读数，操作简便，读数简单，可以提高实验的准确率。
同时，教师还可以充分利用先进网络技术，充分了解教材内容，将教材中的知识内容转化为教学视频，将课本中的重点、难点融入到视频中，直观的向学生展现生物知识，有效提高学生的生物学科素养。例如：在学习“光合作用”这一课时，教师可以让学生对绿色植物进行观察，然后对绿叶在光照下能够产生淀粉的原理进行分析，并且通过应用多媒体教学设备，带领学生观看实验视频，对于不懂的地方可以随时提问，或者小组之间进行交流沟通，充分调动学生的学习积极性，有效提升生物学科的教学质量。
（三）注意课内外活动结合
现阶段，在初中生物教学中，教师需要根据教材内容，充分结合课堂教学内容，拓宽学生的知识层面，帮助学生更好的提升生物能力。如：“营养物质的作用”一节教学，教师在课后可安排小组调查活动，让学生分析食品的成分，以食品安全为主题制作一份手抄报或PPT等等，充分激发学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力，让学生在课后时间对资料进行搜集和归纳，使学生体会到生物知识来自生活又服务于生活，把课堂延伸到课外，从而有效提升学生的生物核心素养，有效提高生物课程的教学效果以及教学质量。近几年，大部分教师都充分认识到，理论同实践的联合，能够有效提升学生的生物能力，并且帮助学生拓宽知识层面，充分满足新时期对生物教学的要求。
（四）教师注重提升自身的综合素质
教师在开展教学活动时，不仅需要注重自身的专业技能，还需要注重提升自身的教育素养，与人为善，富有亲和力，建立民主平等的师生关系。上课语言要清晰，有感染力，使课堂学习气氛和谐活跃，对学生多鼓励多支持，尤其关爱中差生，给他们创造成功的机会，体验成功的愉悦，激发他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，不断促进他们满腔热情地投入学习中，有效促进生物教育教学活动的进行。同时，教师还需要将提高思想素养作为关键，言传身教，为人师表，为学生做好表率，潜移默化的影响学生更好学习生物知识，从而保障生物教学质量以及教学效果的提升。
结束语
新课程标准的不断改革，促使生物学科教学中出现了不同的问题与不足，为了能够有效提高生物教学效果与教学质量，教师需要加强自身教学素养的提升，转变传统的教学观念，及时创新教学方法，进而促进初中生物教学的发展。另外，学校还需要加大生物教学设备的资金投入，改善生物实验设备，通过实验教学激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力以及逻辑能力，促进学生的综合发展。
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