基于希沃Link信息技术 开展实验导学课堂
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【摘 要】随着当代社会的发展，现代科学技术的进步，我们已经进入信息技术广泛应用的时代，物理教学也要走出单一教学，信息技术与物理教学的整合，为物理教学带来了更大的机遇和挑战。实验是物理教学的基础，利用一个主题用实验导学将整节物理知识串联。本文以新课程改革理念下，结合自己讲授《初始家用电器和电路》一课为例，以希沃Link白板制作课件，利用一款老式手电筒导学本节所有知识点，构建以学生思维发展的实验导学课堂。
【关键词】希沃Link信息技术;实验导学;实验探究;自主能力
一、教学背景及内容分析
科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。课程标准目标指出：“了解或理解基本的科学知识，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题;初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观，增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力。”新课程要求教师能够熟练掌握新型信息化教学手段，使课堂教学更加高效，使学生在获得知识的同时，也能体验学习的快乐，激发学生探究科学的积极性。
本节《初识家用电器和电路》是电学的一节启蒙课，本节内容即是学生学习电学的准备知识，又是生活的必备知识，所以它在整个电学部分有着及其重要的作用。
本节课以一款老式手电筒导学整堂课，打破原来教材中的安排顺序，从手电筒中的灯泡引出用电器，到手电筒中的干电池引出电源，到引出开关、引出导线构成电路，再到画出手电筒的电路图，最后在习题中再次出现，如果手电筒不亮的故障分析。
二、学情分析
（一）生活经验。虽然学生在学习本节内容之前，没有学过电学，但他们有一定的生活经验，教师在课堂上应给予学生体验的机会和时间，让他们初尝探究的喜悦。
（二）知识与能力储备。用电器和电源的能量转化，学生学习了十二章《机械能和内能》已有一定基础。电路的三种状态，通路、断路部分，教师仅需引导学生规范语言，学生已有一定的生活经验。
三、教学目标、重难点
（一）教学目标
1.通过观察老款手电筒，了解电路的基本组成及各组成部分的作用;
2.再次剖析老款手电筒，通过学生自主设计，动手连接电路，知道什么是电路;
3.通过实验分析，了解电路的三种状态，通路、断路、短路;
4.通过实验设计，了解电源短路的危害;
5.通过自学，了解常用电路原件符号，能画出简单的电路图。
（二）重难点
1.知道电路的基本组成部分及各部分的作用;
2.知道电路的三种状态;
3.了解电源短路的危害。
四、教学过程中希沃Link白板课件应用及一款老式手电筒导学课堂
（一）老物件激发学生探索兴趣
1.一幅美丽的苏州金鸡湖夜景图引入新课带同学们走进电学世界。
2.一款七八十年代老式手电筒，让学生尝试将其打开发光，发现学生们对这个老式手电筒感到很有趣，又打開不了。
【设计意图】利用一款老式手电筒，将学生带入电路的世界，学生对这款老式手电筒既熟悉又陌生，激发学生对电路学习的兴趣。利用这款老式手电筒导学整节课，从家用电器、电源、开关、导线构成电路，到画出手电筒电路图。
（二）老式手电筒导学新知
Part1 电在我家中
再次拿出这款七八十年代老式手电筒，它的主要功能在那个年代给我们带来了光明，现代生活已经不能满足我们的需求，在同学们家中还有哪些用电器呢？
请几个同学说出常用家用电器的名称及其作用。（家用电器学生比较熟悉，课堂气氛活跃，学生能够说出大量用电器。）PPT展示日常见过的各种用电器。
问题：这些提到的家用电器共同的特点是什么？
请学生讨论和交流的基础上总结：需要用电。
用电器：利用电能工作的装置。（得出电路组成的第一部分用电器，板书）
那么电从哪里来的？再一次拿出手电筒拧开后盖，发现里面装有三节干电池。从而引出电源的概念。
电源 电源的作用：持续供电的装置（板书）
PPT展示电源的照片
①直流电源 电池 蓄电池 手机电板
在化学课中已有所了解，学生已经了解其能量转化 化学能转化为电能。（需要特别提醒的是，蓄电池一种特殊的电源，它对外供电时是电源，充电时它则是一个家用电器。）
②交流电源 发电机
发电厂离我们的生活较远，很少看到发电厂发电的工作原理。先让学生观看一个风力发电的视频，再利用一个小型电风扇演示发电，同学们知道它通电会转动，但不知道它也可以发电，让一位同学捏住插头的两个金属片，我来转动扇叶，学生可以明显感觉发麻，这时产生了电流，并鼓励多名同学来尝试，请三位同学一起手拉手感受电流的产生，从而得出发电机的能量转化，机械能转化为电能。
【设计意图】发电机发电的能量转化是一个难点，先观看一段风力发电的视频，再利用一个小型电风扇，转动扇叶，让学生捏住插头两个金属片，学生亲身体验发电，并多人参与，通过活跃课堂气氛激发学生的兴趣突破难点，从生活中取材，让学生感受生活中处处有物理，再利用物理知识服务生活。
电源的分类：直流电源和交流电源，生活中有些电器是利用直流电源工作，有的用电器是利用交流电源工作。
利用希沃Link自带游戏环节进行一个小游戏，两位同学比赛区别一些家用电器是用哪一种电源工作？
【设计意图】：该处利用希沃Link白板自带游戏环节，找出利用直流电源工作的家用电器。两位同学用比赛的方式，这一环节让学生眼前一亮。
学生分组讨论对各种各样的家用电器就用途、电源类型、电能转化成的主要能量形式的分类，并填写课本P63表格。 那么多的家用电器不能一一讲述，选择老式手电筒进行研究。
Part2 电路
活动1：学生再来观察手电筒
利用希沃Link出示手电筒的示意图，并将老式手电筒全部拆开，让学生结合示意图观察手电筒，使学生形成对电路的初步认识。用电器、电源、开关、导线构成最基本的电路。
活动2：怎样使得一个小灯泡亮起来
在每位学生桌面已经准备好电池、灯泡、灯座、开关、导线。因为学生第一次接触这些器材，还比较陌生，让学生先观察每一个原件，并说它的名称。
在实验前介绍实验的注意事项，学生自学课本P64信息快递连接电路时的注意事项，并在希沃Link中给出几个问题，让学生带着问题自学。（1）开关在连接时必须断开（为什么？）（2）决不允许什么操作？
学生进行动手电路连接，教师并对个别同学予以指导，并对一些同学出现的问题拍照。将同学们出现的典型问题利用希沃授课助手将照片上传到电脑，当同学们都能让一个小灯泡亮起来时，先针对同学们出现的问题进行分析，从而总结出什么是电路？
【设计意图】该操作利用希沃Link系统中的，希沃授课助手将同学们出现的问题在一体机上一一呈现，同学们能清晰地看到自己出现的问题。
教师重复实验，观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发生的现象，得出了三种电路状态。
这里用了一个巧妙的小实验，突破了难点，用锡箔纸将其中间剪的很细，然后将其直接连接到干电池的两端，大概过两秒钟，会发现锡箔纸被点燃。（短路是非常危险的，可能把电源烧坏，引起火灾。）
【设计意图】：短路是教学中的一个难点，以前教学都是直接告诉学生短路的危害，学生不能直观地感受。此处设计一个小实验，用锡箔纸将中间剪成细条，再将锡箔纸直接将干电池连接起来，会发现锡箔纸的最细处被点燃。原理：将电源直接连接电流较大，越细处电阻越大，焦耳定律电阻越大产生热量越多，当温度升高到着火点就会被点燃。该设计使学生非常直观地看到短路的危害，引发火灾。利用身边常见的物品，激发学生科学探究的热情。
Part3 电路图
（1）在设计、安装、修理各种实际电路时，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，物理上用统—规定的符号代表电路中的各元件，这种图称为电路图。
（2）学生画出手电筒的电路图，出现不足再加以纠错。
（3）电路图的优点：简单，方便，电路连接情况容易辨认。
五、教学反思
充分信任学生，抓住教学机智。教师考虑到学生已有的生活经验，直接将手电筒用来引入并导学整节课，使知识掌握起来更加轻松，利用电风扇发电，将交流电发电机的机械能转化为电能这个难点突破。在设计短路现象时，利用锡箔纸将电池直接连接，直观看到短路的危害。从课堂反馈来看，教学效果较好。利用一款老式手电筒导学整节课，一条主线引出各个支线，体现了整节课的系统性，由浅入深地将知识贯穿，达成教学目标。让学生体验电风扇发电的过程中，没有鼓励学生大胆的尝试，而是直接让三位同学来尝试，缺乏与学生的交流，没有利用时间让学生大胆尝试，在学生画电路图出现错误时，仅仅针对错误进行了纠正，没有对学生的科学知识进行严谨性的情感教育，缺乏对学生科学探究精神的培养。本课的“师生评价”“生生评價”也仅限于知识，欠缺对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价，在一定程度上，忽视了课堂教学的深层次目标，希望以后可在这方面做得更好。
【参考文献】
[1]刘志军.初中物理实验教学中科学方法教育探索[J].中学物理，2016.34（08）：21-22
[2]杨贞贞.运用信息技术 构建灵动课堂[J].中学物理，2018（4）：59-61
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