以卡片式自主学习提升高中语文学习效果的研究
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摘 要：如何教好内容丰富的高中语文，是值得深入研究的问题。本课题组在进行研究的过程中，采取的主要方法是制作语文知识卡片，精选相关资料，简化书本中的知识和内容，使学生得其精华、知其要点。文章重点论述了语文知识卡片运用于学生自主学习中的优势，提出了学生运用卡片提升自主学习效果的相关策略。
关键词：高中语文;卡片+;自主学习
在讲授高中语文课程的过程中，知识卡片学用简便、显得比较机动、灵活，然而也存在着各自为阵、孤立分散的局限性。本课题组指导同学们精选相关内容，整理出了内容丰富的语文知识卡片。老师在提要钩玄、深入浅出地进行讲解的基础上，让同学们逐步理解和消化，分门别类，循序渐进地筛选和笔录相关内容等。
布鲁纳认为，“如果不存在将知识联在一起的一个圆满的结构，这些知识多半会被学生遗忘。那么，如何找到这个“圆满的结构”呢？魏书生老师概括出了众所周知的“语文知识树”，将语文知识划分成四个部分，分别是基础知识、文学知识、文言知识、写作和阅读知识。从上述四部分中再细分出22项，并进而生出了131个知识点。恰好形成了一棵“语文知识树”。它便于理解和掌握，具有强烈的形象性和系统性。在教学实践活动中，教师可以指导同学们利用语文知识树来指导和制定知识卡片，以知识卡片来丰富和补充知识树，教学效果较为理想。
一、语文知识卡片运用于学生自主学习的优势
首先，快速检索信息。魏书生老师认为，学生通过语文知识树，“能够准确地把握所学知识在高中语文知识体系中的位置，确定本身的思维行进在走向知识高峰的正确途径上”。学生熟悉了语文知识树的大致框架，恰似在其记忆仓库中储备了一个标签清晰、位置固定、档次分明的货架。做好这些语文知识卡片后，同学们可以照着相应的顺序逐步丰富和充实框架，以便有条不紊地使用和提取。
其次，逐步放大信息。如前文所述，语文知识树具有较强的开放性，能够延伸到四面八方，131个“小杈”也能够延伸出更多小权。可以逐步向外界延伸它的枝枝蔓蔓，逐步放大语文信息和知识。知识卡片可以把语文知识树、课外知识以及课本知识有机结合起来，起到放大语文信息的作用。
再次，便于使用信息。從语文知识树的功能来看，它为学生自主性学生提供了一些“公式”、“定理”之类的知识，让他们通过知识卡片等抓手，理解和把握更多语文知识，利用这些小巧灵活的“钥匙”，去打开丰富多彩的语文知识宝库。
二、学生自主学习高中语文中运用知识卡片的策略
首先，知识卡片上没有添加任何标志，这些卡片上列出了要求同学们背诵或者解释的相关内容，比如卡片上书写的相关句子、词组，让同学们解释它们的含义或者意义;简单地介绍卡片上列举的各位作家的作品篇名，个人信息，文学作品的特点。如卡片上填写的是文言词句，同学们应该将其翻译成现代汉语，或者解释其中的相关词汇等。
其次，在卡片右上角添加红色方块，代表着同学们要解释相关知识、而且要列举相应的案例。比如要求同学们解释卡片上的词组、词、字、语法、句子、逻辑、修辞，或者是基本的写作知识、概念、多音字词、多义字词，标点符号的具体用法等。既要解释这些知识的意义，而且要列举相应的案例。如针对文言虚词，要解释它们的相关用法，并逐步举出相应的例句。
再次，在知识卡片上中若干书写文字的正下方添加红色圆点，代表着要重点解释这些文字。比如重点阐释以介词结构（语言结构）或者双音词的形式出现的，卡片上要以红线将各字下面的红圆点连起来。在解释此类卡片的相关内容时，通常情况下仅仅阐释它的含义或者意义。然而针对古汉语或者现代汉语的一些特殊用法（比如特殊句式、词类活用等），既要解释它们的意义，而且要阐释相应的语法特点。
第四，卡片文字中间添加了红色竖线，代表着同学们应该进行相应的辨析。比如红线两边写了相关的词语或者汉字（通常情况下是形似字或者同音字），要求同学们以组词的方式展示它们的差异，假如红线两边是词语，应该通过造句等方式，阐释它们的差异。假如红线两边书写的是基本概念，同学们应该举例说明这些词汇的区别。
第五，卡片上上面添加了红色省略号，代表着同学们应该进行词语搭配。比如省略号之前添加了相应的动词，应该为其配上针对性的宾语;如省略号后添加了动词，应该为其配上合适的状语。如果省略号的一端添加了关联词语，应该给它配出经常和它共同使用的另外一个关联词等。
第六，卡片上书写文字中间的括号，代表着应该填充相关内容。比如同学们在自主学习中易错、易混的字词，比如的、地、得等多个结构助词，应该在组句或者组词中空出这些内容，让同学们自主填充相关内容。卡片上添加了引号、书名号的内容，要求同学们进行背诵。如要求同学们背诵整篇课文，应该将篇名写在卡片上，而且添加相应的书名号，需要同学们背诵部分段落时，应该在卡片上填写段落的起止词语，中间以省略号代替，在起止词语之前和之后添加引号。
综上所述，文章论述了语文自主学习中运用卡片的优势和策略。它是一种培养同学们学会学习、主动学习的有效方法。当然它也有自身的局限性，断不可只用此法，影响或者取代更好的其他学习方法。而且此类方法亟需持续完善和改进，接受学生自主学习的检验。
参考文献：
[1]王效中，申丰祺.使用语文知识卡的好处[J].语文教学通讯，2014（12）：57-58.
[2]孙明华，缪睿红.聚焦“四个维度”，探寻卡片中的语文核心素养[J].科学大众·科学教育，2017（7）：80.
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