自主学习方式对小学生数学成绩的影响

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：在不断改进的课程标准中，新数学课程标准已经形成了自主式学习方式，注重培养儿童的数学兴趣和综合素养。与此同时国家的发展更加需要创新型人才的大量输出，因此培养具备自主学习的人才是如今教育行业的主要价值趋向。在实践教学过程中发现小学生数学自主学习中所存在的不足之处。发现缺陷，分析问题。在实践中找到最佳的解决方式，并提高小学生数学自主学习的能力和效率。在学习基础阶段，培养良好的学习习惯，分清不同的学生数学能力以及层次划分从而探索学习策略，优化教学目标。
　　 关键词：小学生数学;自主学习;优化措施
　　 小学生教育被视为初级阶段教学，数学作为小学生的三大主课之一，成为了家长们极为重视的一门学科。教师们更加注重自主学习，来提高学生对数学这门课程的兴趣。类似核心素养的形成已经成为了广大数学教师的一个教学特点。如今的教学任务越来越注重加强学生自主学习能力和创新意识的培养。这为他们未来的自主学习能力的形成奠定了重要的基础。
　　 一、小学生数学自主学习现存的问题
　　 （一）小学生数学学习缺少良好的学习习惯
　　 由于小学生的自身认知条件还未达到成熟，各项素质以及综合能力都在培养的初级阶段，有较高的可塑性。小学生多数受家庭环境的影响，由于环境的不同，他们的认知以及成长阶段也各不相同。与语文科学等其他综合性、实践性较强的课程不同，数学这门课程比较枯燥、乏味，对于刚接触系统性制度化学习的小学生来说难以在短时间内集中注意力。同时由于小学生是接触制度性学习的初期，难以在短时间内找到良好的自主性学习学习习惯。这是小学生数学学习过程最常出现的问题。小学生多数依赖于父母，在学习过程中不能自主完成主体意识发挥的学习能动性。因此，培养他们对学科的兴趣爱好以及在学习过程中形成自主的学习习惯和提高学习能力。
　　 （二）小学生数学学习策略存在缺陷
　　 传统的小学教学中，数学课程是以枯燥的数字和计算方程来呈现，对于多数小学生来说初步接触的数学课程并不能完全吸引他们的注意力。因此在新课标教程中，教师们更应注意在课堂教学过程中对学生个体的学习特点进行个体分析，并且优化课堂多样化形式以及教学方式。根据不同的数学内容而设计更为符合的教学手段。通过自主式教学以及学生的自主式学习过程，从而尽可能的突出学生的主体地位，充分发挥学生的自主能动性，尽可能的补充数学课程表面的枯燥挖掘其内在奥秘，帮助学生极其家长在本质上解决其课程学习策略中的不足之处。
　　 （三）小学生数学教学层次不分明
　　 小学生数学课程的教学过程复杂，重在教师的引导。因此一名合格的教师是否具备过硬的专业素养是重中之重。数学课程中基础内容的教授是为后期数学的学科素养的培育提供逻辑前提。学生练习理解过程是通过自主学习过程将课本的知识梳理并通过自主检验进行内化。最后也是最重要的则是习题巩固而形成独有的思维方式。将教学内容梳理并达到层次化，能够在教师教学过程事半功倍的同时提高学生的自助学习机会。
　　 二、小学生数学自主学习现状优化措施
　　 （一）提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯
　　 当前提出的自主学习方式要学生的主动配合需要充足的学科感情积极性，进行大量的自我思考同时探索自我处理问题的方式。逐渐培养学生对数学学习过程的好奇心从而推动其自助学习能力。让学生敢问问题、敢于用新的思维方式解决问题。加强学生学习的逻辑思维训练，提高学生的认知监控能力。学生的自主学习过程需要有基础知识较强并且有实际实践经验的教师进行引导和管理。根据课程的教学目标对心的设计，学习环境以及提供学生进行创新自主的学习氛围，养成良好的学习习惯，为今后的求学之路奠定基础。
　　 （二）明确和指导学生的自主学习策略
　　 從多方位综合评估小学生数学的自主性学习现状，从主要的能力、感情以及认知等几个方面进行调查发现学生的学科思维能力以及在原本的认知管理的能力上都出现了许多的不足。首先应向学生简单说明数学课的课程目标，用简单的语言说明本节的课程目标，让学生在有限时间内快速集中注意力于课程重点。让学生上课的效率在自主学习课堂中达到最高。教师在授课前应提前布置完成预习学习内容，提前熟悉本节课的重点和难点。找出自己不太理解和完全不懂的地方，这样就能使学生在上课过程中有效的集中注意力，并且在内容上会对课程难点记忆更加深刻使教学工作更好的推进。在课堂教学过程中教师应在重点内容教授的过程给予对学生更多的自主学习和思考的时间，让学生在有能动性自主性思考的过程，充分认识和理解所学习的内容，并赋予实际的应用当中，教学过程结束后教师应布置与课堂内容相应的课后习题作业，在充分理解课堂内容后及时补充和巩固内容。通常学生对学习科目的兴趣爱好程度与师生情感是密切相关的，学生类似的情感认知对其课程科目的兴趣爱好指数是成正比的，这样的情感在学习过程中起着重要的补充性作用。通常品德兼修、专业知识较强的教师更容易过得学生的爱戴。如今校园的发展更加注重对教师全方面素养的提升，在教学感情的认知方面的强化也被列入教师培养发展的重点。？现在的教学类型转化更加注重给予学生较多的自主学习时间，而改变传统的应试教育方式。在实践中发现这样类型的教学过程使学生的自主思考能力增强，多数学生能够在思考问题过程中提出问题并解决问题。在这一过程中学生逐渐形成了自身的思维方式和解决实际数学问题的逻辑思维。真正的形成了自主学习时间的时间、环境和经历。以往很多家长都选择在课余时间到补课班学习数学，就是学生在真正的课堂上无法高效的利用上课时间，将充分的注意力集中在课堂学习过程中能够在课堂中高效地掌握数学解题思维，这样在课后补充过程中不能与之前的数学逻辑思维贯通。
　　 （三）对小学生数学进行有区别的教学
　　 传统的数学教学对于初步接触这一学科的小学生略显枯燥且晦涩难懂。在数学中，小学生更多注重的色彩和气味等方面都被看做非本质性内容、大小、形状以及位置等数量性质关系都被列为数学课这门科学的重点内容范畴。对于数学来说数字是最精确的解释和验证的符号。数学的结果永远是单一的，而思维过程是多样性的。小学的数学基础知识都是为今后进一步学习和养成数学逻辑思维基础知识的重要组成部分，能够完成，正确和完成的推理过程，必须巩固的掌握数学的基本知识，如概念，定理及公式等。语文、英语等学科是对认知能力和爱好兴趣的培养过程，培养学生修身养性的感性学习。然而，数学的学习在逻辑思维上是环环相扣的，许多数学教学内容是可以用数字来解释生活中的许多实际问题。对于不同的数学课程内容，有计划的分析课程重点和难点。对于概念较为重要的课程，教师应寻找到最佳的教学方式充分利用教学技能，用实际的生活经验进行比喻将抽象的数学概念具体化，从而让学生更容易理解和应用。对于等式计算为重点的课程学生应在理解最基本等式概念的基础上，熟悉掌握运算方式。数学教师不仅要教会学生如何进行运算，更要注重培养学生如何进行数学解题的综合思维。
　　 小学的数学教学注重培养小学生未来理性思维的塑造。理性思维需要个体提高对数字的敏感性和建立条理性思维方式，如今的数学教学不再将传统计算过程视为教学重心，而是将理性逻辑思维的养成视为教学的最终目标。学生自主学习方式的培养，能够帮助学生能动性探索从而建立完整的理性思维体系，在建立好扎实的数学逻辑思维的基础上提高学生的学习成绩。在真正意义上实现对学生未来发展提供重要的理性思维支持。
　　参考文献：
　　[1]徐敏，方朵.核心素养背景下南京市小学生自主学习能力调查现状及其建议[J].教育测量与评价，2016（06）：37-43.
　　[2]黄琼珍.数学素养视阈下的小学生自主学习能力培养研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：166.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14706287.htm