基于核心素养的小学语文高年级阅读教学探究
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【摘 要】随着素质教育的深入开展，学生核心素养问题引起了越来越多教育工作者的重视，特别关注学生听说读写综合能力的提高，逻辑、想象、审美等语文素养的形成。在小学语文教学中，教师需要在向学生传授语文基础知识的同时，重视通过听说读写技能训练，让学生喜闻乐见，借助合作探究方式，通过多媒体资源打通与家庭、社会的通道，利用古今中外多元智能介入，促进学生语文核心素养的提升。阅读教学作为学生语文核心素养形成的重要环节，不可或缺。小学语文教学是学生核心素养形成的基础。作为必经之路，教师需要结合具体的教学内容，根据生活实际，创设丰富有效的情景，不断探究提高核心素养的有效策略。本文基于核心素养背景的小学语文高年级阅读教学进行探究，以对优化小学语文高年级阅读教学有所增益。
【关键词】核心素养;小学语文;高年级阅读;教学策略
在小学各学科教学中，语文是一门基础学科，因其较强的人文性、工具性，对促进学生思维、表达、想象、审美能力提高起着重要作用，对学生各种能力的形成有着重大影响。在核心素养背景下，要求小学语文教学要关注学生语文综合素质的培养，其中，课内阅读教学可以说是提高语文核心素养的高速路。小学高年级学生已经具备了一定基础的知识，习得了一些有效可行的方法，懂得了积累的好处，初步尝到了活学活用的甜头，有了一定的审美基础。通过有效指导课内阅读，形成一定的阅读分析，识记、运用能力，再伺机打通课外阅读通道，两条腿走路，平稳妥当前行，可明显提升学生的语言理解、表达、想象、积累、运用能力，丰富学生的情感，增厚学生的储备，提高信息搜集、整理、运用等各种能力，提升学生的核心素养。
一、语文核心素养的内涵
语文核心素养，包括三方面的能力要求：一是准确、深刻的理解能力，这也是学生学好各门学科的基础要素;二是准确、流畅的表达能力，包括文字、语言两方面的表达能力，文字表达即书面写作能力，是学生能够生动形象地表达自身对外界、对自身的深刻认知与感悟的能力，它也是体现学生语文素养的主要能力之一。语言表达能力体现着学生与外界的口语交技与表达能力，是学生参与社会交往的基本技能。三是对文化深刻的感悟能力，这种良好的文化感悟能力可以促使学生深度理解中外文化的内涵，并能够对我国传统文化精髓实现传承与创新。
二、核心素养背景下小学语文高年级阅读教学策略
（一）强化学生阅读技能训练提高学生阅读效率
阅读效果如何取决于良好的阅读技能，阅读包括朗读、默读，两者各有优势，需教师结合教学实际，训练和培养学生熟悉并灵活运用两种阅读方式，以提高学生阅读效率，丰富学生语文知识，增加学生的储备，提高学生的语文综合素质，形成必备的核心素养。
现从阅读速度、文章理解和内容识记三方面对朗读及默读优劣势进行分析：一是以阅读速度看，由于默读时高年级学生可将文字符号直接联想为具体意义，而朗读则要兼顾发音和言语的听觉分析与核准，分散了注意力，所以高年级学生默读速度要优于朗读速度。二是从文章理解看，默读优于朗读。三是从内容实际看，要结合课文载体分析，则默读优于朗读。所以，教师要培养学生在阅读中灵活运用朗读和默读，以提高学生的阅读效率和阅读质量。
（二）强化学生读写结合训练提高语文综合素养
良好的语文素养不仅要求学生掌握基本的语法知识，还需要大量的阅读和良好的写作能力。以阅读为基础，在学生深入理解课文内容及主旨的基础上，展开写作训练，促进学生有更深的领悟。但在引导学生阅读过程中，要精心设计“写”的训练，通过续写、仿写、缩写、扩写等多种写作形式提高学生语文综合素养。
（三）强化学生填补课文空白训练优化其语感
在小学语文教学中，有些课文会有一些情节和内容跳跃的语句，教师可利用这些语句进行强化学生思维及写作能力训练，培养学生的语感，形成良好的语言交际习惯。如，在《唯一的听众》教学中，作者在开篇所写的：“用父亲和妹妹的话来说，在音樂方面我简直就是一个白痴。”但到底父亲与妹妹两人是从哪些方面，又是如何说作者在音乐方面是一个白痴的，作者没有详细写明，教师就可引导学生发挥想象力，对课文空白进行填补。学生会想象着补充：“你甚至连基本的五线谱都不懂，怎么能学好音乐呢？”“你五音都不全，想学好音乐就太难了”……通过对课文空白的合理性想象及填补，让学生体会到要学好一种技艺，不仅需要热爱、坚持和苦练，还需要宝贵的鼓励和欣赏。通过课文空白的填补，丰富了学生的想象力，使其受到良好的人文教育。
（四）展开阅读合作探究提高学生语言表达能力
学生的学习活动是个人独立学习与集体合作学习相结合才能达到良好的效果。阅读教学，既需要学生的独立思考，也离不开小组合作探究，因为相互间的启发和探讨有助于学生深度思考，解疑释惑，促进其语言表达能力和创新思维的提升。如，在《月光曲》教学中，教师要结合文中“月光照进窗子，茅屋中的一切好像披上了银纱，显得格外清幽……”这一段关于月光的形象优美、深邃的描写引导学生品味其中的意境，并安排5人为一小组进行合作学习，让他们从课文中找出类似的语句，并探讨这些语句的描写好在哪里，采用了哪些修辞方法，使学生在讨论中提高自身的语言表达能力。
学生的语文综合素养会影响并优化学生对各学科的综合学习能力，所以，通过有效的阅读教学训练，可以明显促进学生形成良好的文学修养、德育品格和健康人格。教师要重视阅读教学，通过强化学生阅读技能、读写训练、填补课文空白、展开合作探究等形式多样的教学模式提升学生的语文阅读兴趣和阅读质量，促进学生核心素质全面优化。
【参考文献】
[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）
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