思维导图在初中英语写作中的运用

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　　摘 要：本文主要以思维导图在初中英语写作中的运用为重点阐述，结合当下思维导图介绍、思维导图使用在写作教学中有效依据和思维导图在初中英语写作教学中应用为主要依据，从思维导图的含义；思维导图的特点；依据关键词汇，规范制作思维导图；基于造句基础，展开思维导图训练；英语知识进行梳理，进行写作练习这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强思维导图在初中英语写作教学中的运作效率。
　　关键词：思维导图；初中英语写作；关键词；写作练习
　　英语教师要根据英语写作中存在的问题进行分析和总结，引导学生在写作教学中能够运用发散性思维，以此不断提升英语教学有效性。也就是说，在实际写作教学中，教师要及时转变传统教学思维模式，在写作教学中运用全新的教学讲授模式，使得学生在教学中更加注重技巧的掌握，提升学生写作能力，为学生未来发展和写作提供有利条件，不断优化学生写作能力，提升英语写作效果。
　　一、 思维导图介绍
　　（一） 思维导图的含义
　　在实质上分析，思维导图主要是建立在制作图像基础上进行的，以学生对知识的发散性思维为结合点将知识构建成为整体，运用关键词等建立可视化思维导图。最近几年，很多研究者针对思维导图进行了深刻研究和思考，将思维导图比喻成一个网状知识结构，将一些分散的英语知识有机形成一个整体，运用线条和圈圈形式将不同知识点间建立一定联系，通过中心点关键词之间存在的关系，和图像制作形成一个有效的英语知识体系。
　　（二） 思维导图的特点
　　首先，在形态上对思维导图进行分析，是一种数字化的图表形式，图表中一般包含英语知识中的基础知识和重难点。其次，在应约整体 结构上分析，思维导图实施的主要目标是使得学生能够完成英语教学中的任务，提升对英语知识掌握，将其内化为自身的知识体系。再次，思维导图上的英语知识具有一定整合性，能够有效突出英语中心思想，通过思维导图中心向四周扩散性思维，逐步实现英语知识的集中性。最后，思维导图比较直观和形象，可以使用英语知识中的符号，使用不同颜色和标记等将英语内容展现出来，教师进而引导学生掌握知识重点和难点。
　　二、 思维导图使用在写作教学中有效依据
　　现在将思维导图应用在英语写作教学中，主要是因为科学理论和认知心理的需要，在认知心理学中的构建主义能够在英语写作中有效实现，此理论主义主要是以认识构建为主，通过知识展现个体对实际生活的理解，因为英语文化不同，使得不同学生对英语知识的理解和掌握出现不同。所以教师在英语教学过程中尊重学生的个性化发展，针对不同学生进行不同目标的英语教育，使得学生能够根据自身的需求对英语知识进行学习，在教学层面上分析，构建主义主要是要求学生能够积极主动对知识进行研究的过程，从而内化为自身的知识结果。
　　思维导图在英语写作中的应用能够有效地提升学生的积极性和主动性，首先，在准备英语写作素材过程中，使用思维导图能够有效地将一些零散的知识结合在一起。进而引导学生通过头脑风暴联系知识点，以关键词为主构建写作词汇和框架等。减少英语写作的难度。其次，思维导图在英语写作中的使用能够拓宽学生的思维，使得学生能够产生丰富的知识框架，产生去新的思路，充实英语写作内容。
　　三、 思维导图在初中英语写作教学中应用
　　（一） 依据关键词汇，规范制作思维导图
　　依据现在英语写作教学中出现的种种问题，英语教师要根据思维导图的优点，进行更加合理和规范的英语写作课程教学。在实际英语教学中英语教师要想将思维导图应用到写作教学中，就要展开三个层次的教学，首先要建立在英语词汇基础上，规范的制作英语词汇思维导图。比如：在学习仁爱版《Our school life》教学写作时，教师要积极引导学生运用不同方法制作学校生活思维导图，根据英语教学内容制作思维导图，有利于学生根据思维导图展开写作。教师可以引导学生对实际学校生活进行思考，通过实际生活展开想象，教师要引导根据学校生活展开写作创作。通过书籍和相关资料搜索等方法收集一些关于学校生活的内容，进而根据教学内容制作思维导图内容。比如：school、foot、class等等，学生根据提供的关键词扩展词汇，进而能够针对词汇书写作文内容。
　　（二） 基于造句基础，展开思维导图训练
　　在初中时期对学生进行英语写作练习时，通常学生会出现书书写和语法错误等，导致英语写作效果不够理想。所以，英语教师要认识到思维导图的重要性，将其合理运用到英语写作教学中，在思维导图引领下使得学生能够书写正确的造句。教师要引导学生能够根据思维导图对写作内容进行整合和分析，引导学生将英语内容逐渐内化为自身的知识，并能够将不同词汇连接成正确的句子，使得学生能够根据词汇进行正确造句，提升学生英语写作能力。
　　（三） 英语知识进行梳理，进行写作练习
　　教师也要引导学生能够对英语写作知识整体框架进行梳理，为学生提供能够进行写作的练习，使用思维导图中知识间的关系帮助学生构建系统写作框架和思路，使得學生能够通过思维导图内容掌握写作方向和逻辑关系。教师要求学生能够有效掌握英语写作流程，在实际英语写作中能够展开自身的想象力，发挥自身的独特个性化，充实和完善写作。比如：在学习仁爱版《Our Clothes》写作内容时，教师可以引导学生能够根据文章内容，分析不同知识的关系，运用思维导图将知识框架构建出来，进而发挥想象力，加入自身的想法和观点，不断丰富思维导图，使得关键词之间能够形成一定关系，然后对思维导图进行分析，使用句子将思维导图中不同关键词连接起来，对整体英语知识进行梳理，开展实际写作练习，通过思维导图明确自身写作方向和思路，进而对写作内容进行实际联系，不断提升英语写作能力。
　　四、 结束语
　　思维导图在英语写作中具有一定意义和价值，主要是利用关键词，实现不同词汇之间的联系，对单词进行造句，在连接整个文章的基本内容，使得整个文章看起来更加逻辑，进而书写正确的文章内容，为学生丰富写作奠定基础和保障。所以，在初中英语写作过程中，教师要善于运用思维导图进行教学，不断提升学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]钟雯茹.思维导图在初中英语写作中的运用[J].新教育：海南，2016（4）：42-43.
　　[2]梁康.思维导图在初中英语写作教学中的运用研究[J].教育科学：全文版，2016（7）：00017.
　　[3]黄景昊.思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.
　　作者简介：
　　张雪红，福建省漳州市，福建省漳州市云霄火田中学。
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