探讨思维导图在高中英语写作教学中的应用
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【摘 要】在高中英语写作教学中，应用思维导图，一方面可以让学生构建写作脉络，构造语篇结构，提升写作逻辑性；另一方面可以让学生在头脑风暴中，提升写作思维品质，提高学习能力，进而有助于实现高效的英语写作课堂。
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学；应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0118-01
在高中英语教学中，写作是重点也是难点，学生写作过程中表现出很多问题，诸如写作中心不明确、表述能力不足、逻辑性不足等问题，而在写作教学中运用思维导图，可以化解这些问题。笔者以“How to protect the environment”写作教学为例，分析了在英语写作教学中应用思维导图的方式。
一、设计教学目标，明确写作重点
在高中英语写作教学中，应用思维导图，教师需要设计一个系统的教学目标，帮助学生明确写作重点。这个过程中，为了帮助学生理顺思维逻辑顺序，促使学生有序应用思维导图，教师可以制定写作阶段目标。以How to protect the environment写作教学为例，需要引导学生写一篇关于保护环境的文章，介绍保护环境的意义，即why，为什么要保护环境；环境问题现状，即what，什么情况；如何保护环境，即how，如何保护环境；我的建议，即My advice。通过一个详细的写作任务，让学生了解写作内容。这个写作阶段目标，帮助学生明确了写作重点和写作逻辑思维，为学生应用思维导图进行英语写作奠定了基础[1]。
二、开展头脑风暴，进行词汇联想
当学生明确了写作任务之后，需要引导学生进行头脑风暴。开展头脑风暴的目的，就是引导学生尽可能多地搜索有用的词汇和句子。在写作教学中，教师可以引导学生自由联想本节课所涉及的词汇、语法和句子，再现所学知识，激发思维活力。如在How to protect the environment写作教学中，针对environmental problems，教师可以引导学生进行词汇头脑风暴，尽可能进行词汇connect，联想出与environmental problems 有关词汇。这个过程中，需要发挥学生主观能动性，引导学生进行自主联想。如笔者班级的学生，就environmental problems，联想到pollution， water pollution， air pollution， damage to health， sustainable development等词汇。如此一来，就使学生在头脑风暴中，不断丰富了词汇量。
三、自主设计思维导图，完善写作思路
运用思维导图的关键，就是引导学生自主设计思维导图，让学生不断完善写作思路，促使学生写出一篇逻辑完整的文章。
在设计思维导图过程中，可以按照教学任务，依据写作要求，完善写作思维。如在How to protect the environment写作教学中，可以按照写作任务，设计思维导图：分支一：what。如环境现状：environmental problems are becoming more and more serious all over the world；我们的职责：the earth is our home and we have the duty to look after it；等。分支二：why。如对世界和我们健康的意义：if each of us makes a small change in our life ，we can make a stronger ，healthier and more beautiful world.分支三：what，能夠采用什么策略。如植树：planting trees will not only make our city more beautiful ，but also can clean the air ；运用环保布袋：we can use cloth bags instead of plastic bags when we go shopping；等。分支四：ending words，对文章进行总结。比如，All in all， I hope we can go to the road of sustainable development。按照这个思维框架，就能轻松写出一篇层次清晰、逻辑严密的作文。教师需要为学生提供大量自我创新、自我学习的空间，使学生主动参与学习，积极性得到充分发挥，从而培养和发展其创新思维能力[2]。在应用思维导图的过程中，教师需要引导学生搭建有条理、有层次、有逻辑的思维导图，并发挥学生学习能动性，引导学生主动参与绘制过程，如此才能真正提升学生写作能力和写作质量。
总之，在高中英语写作中，教师需要合理设计写作思维导图目标，引导学生进行头脑风暴，让学生自主设计写作逻辑结构，使学生形成一定写作思维框架，只有这样才能更好发挥思维导图的优势，使英语写作教学走向高效。
【参考文献】
[1]李燕.思维导图在高中英语写作教学的应用[J].海外英语，2018（14）.
[2]韩燕琴.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中华少年，2016（5）.
【作者简介】
王艳（1982～），女，内蒙古巴彦淖尔市人，学历：本科，中学一级教师，目前从事高中英语教学工作。
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