基于创客教育的小学信息技术教学的策略探究
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摘 要：本文以创客教育下小学信息技术教学的运用为研究对象，分析了创客教育的概述，了解其内涵与特性，并且在小学信息技术教学之中运用价值，之后论述了小学信息技术教学存在的问题，提出创客教育下小学信息技术教学的策略。
关键词：策略；创客教育；小学信息技术教学
一、 创客教育的概述
創客教育是随着互联网技术的发展而兴起的，随着其不断地发展，形成一种教育理念，并且在教育领域中引发一场新的思潮。创客教育提倡创新、思维、发展、脑力活动，虽然在具体的教学过程中，创客教育并不能教授学生基本的理论知识，但学生在学习知识的过程中能够实现知识的综合应用，改变被动学习知识方法、思维方法，进行主动探究、实践、思考、创新，解决学习中所遇到的困惑，实现自主学习能力，进而为学生未来发展奠定良好的基础。
二、 创客教育在小学信息技术教学中的运用价值
（一） 加强学生对科技的认知水平
小学信息技术教学运用创客教育，能够为学生提供多元化的教学模式，使学生从多角度进行思考、分析问题，进而促进学生更好地理解科学技术。创客教育提倡创新、新颖的教学模式，这样的教学模式能够使学生发展思维，例如：在学习浙江摄影出版社的小学信息技术课程《可爱的鼠标》知识中，教师以创客教育为导向，为学生设置一个探究式教学活动，首先教授学生基本的理论知识，之后引导学生实践，让学生在实践中探究鼠标与计算机之间的奥秘，强化学生科技认知能力。
（二） 营造活跃的教学氛围
创客教育下，教师可以引导学生结合知识多角度、多方面地去探究事物与知识之间的相连性，使学生获得成功的喜悦，启迪学生学习热情，使学生热爱学习信息技术课程。事实上，小学信息技术课程是一门实践性较强的课程，之所以一部分学生对该课程失去学习信息，是知识内容较为抽象，学生年龄小，理解能力不强，不容易学习，长此以往，在学习上形成了挫败感，而创客教育能够改变这一教学目标，营造新颖的教学氛围，使学生在探究中解决、掌握知识问题，培养学生学习信息技术知识兴趣，进而提升学生科学知识学习水平。
三、 小学信息技术教学中存在的问题
（一） 重视度不高
从当前小学教育现状能够看出，大部分小学院校的教师、领导、家长较为重视、关注学生语文、数学、英语课程的学习情况。然而，信息技术的发展，互联网技术被人们普遍运用，并且在运用中取得较为显著的成效，改变人们生活、学习、工作形式，可见，信息技术对人们的重要性越来越显著，在此背景下，对于学生而言，学习信息技术是较为重要的，不仅是学生未来发展中必备的一项技能，也是学生与时俱进的表现。由于学校、家长、教师对学生的影响，学生没有意识到信息技术对自身发展的重要性，导致学生学习信息技术成效不佳。
（二） 教学模式单一
小学信息技术教学是一门实践性较强的课程，一些学生对其重视度不高，加之教师单一的授课模式，使课堂教学氛围过于沉闷，而这样的教学氛围不利于学生长期发展，使学生没有动力去学习信息技术知识，导致学生信息素养不高。例如：在学习浙江摄影出版社的小学信息技术课程《鼠标陪我玩一玩》一课中，从题目表意看，应该是一节较为生动、活泼的教学课程，然而，受到传统教育影响，教师采取一言堂的教学模式，为学生讲述基本理论知识，让学生背诵重点的理论知识，之后引导学生实践，让学生去反反复复练习鼠标的使用方式，这样的教学模式过于沉闷，打消了学生原本的学习热情，导致学生学习积极性不高。
四、 创客教育下小学信息技术教学的策略
（一） 转变教育观念
教师在创客教育下会面临较多的条件，不仅是角色的变化，还需要教师深入研究教材，以学生为教学导向，根据学生的兴趣爱好、学习能力为学生创设实践活动，培养学生动手动脑能力，发展学生思维。教师应该引导学生，将教学环节、任务、教学活动设计的贴近于学生实际，使学生主动参与到课堂教学中，转变学生学习态度，使“要我学”转变成“我要学”，使学生在自主学习中享受到学习信息技术知识的乐趣。例如：在学习浙江摄影出版社的小学信息技术课程《初识计算机》一课中，运用多媒体将理论知识以图片、视频形式呈现在学生面前，便于学生更好地学习知识理论，之后教师根据知识内容为学生设置相关的问题，以激发学生探究意识，引导学生进行实践，使学生在实践中明晰答案，进而使学生有效掌握该知识内容。
（二） 培养学生的创客精神
创客教育下，学生在信息技术教学中会遇到各种各样的新鲜事物与知识问题，由于学生的天性，其会对这些新鲜事物充满好奇心，想明晰其中的原理、内涵及与其他事物之间的联系，之后教师可以引导学生结合知识多角度、多方面地去探究事物与知识之间的相连性，使学生获得成功的喜悦，启迪学生的学习热情，使学生热爱学习信息技术课程。例如：在学习浙江摄影出版社的小学信息技术课程《巧用计算器》一课中，教师可以将相关的理论知识运用多媒体呈现出来，创设教学情境，吸引学生参与到教学中，之后提出相关的计算题，让学生进行实践操作。将学生分为小组合作模式，开展运算比赛，让学生在比赛中懂得互助、合作、竞赛的内在涵养，为学生树立“合作重于竞赛”的意识，使学生在此环节中发挥自己所长，与学生一同完成比赛。教师根据学生的表现与完成教学任务的情况，给予学生针对性的评价，进而促进学生进步，培养学生的创客精神。
五、 结语
创客教育下，在小学信息技术教学中，教师与学生的角色发生了改变，教师应该以学生为教学主体，自己为引导者，为了防止教学过于枯燥，教师应该提前整合教学知识，有计划、有意识地引导学生，采取一些趣味性的言语，增强课堂教学乐趣，发展学生脑力，培养学生的创客精神，进而使学生更好地学习信息技术知识。
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作者简介：
唐文华，浙江省杭州市，杭州市三墩小学双桥校区。
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