浅谈小学英语课程生活化教学方式

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　　摘 要：加强英语教学与实践生活之间的融合，让英语教学充分与生活实践相结合，培养学生较强的实践能力和创新精神，让学生能够学以致用，从而使小学生更好地学习英语与掌握英语。
　　关键词：小学；英语；课程；生活化
　　英语是21世纪不可缺少的关键语言之一，为了进一步加强小学英语课程教育的实践性，多位教育专家对英语课程标准进行研究。本人担任了多年的小学英语课程教学，在本文中主要探讨英语课程生活化教学方式的使用。生活化教学从字面意思来说就是加强英语教学与实践生活之间的融合，让英语教学课堂充分与生活实践经验相结合，培养学生较强的实践能力和创新精神，让学生能够学以致用。
　　那么，如何才能让学生在英语学习课堂中做到“灵活运用”，这就需要教师对学生的生活情况以及学生的学习情况进行更多的了解和关注。首先，教师要充分挖掘生活中可以利用的教学素材并对小学生心理特征和年龄特征进行了解；其次，教师要不断地引导小学生主动的进行英语学习，在教学课堂上灵活使用情景教学法，加强实际生活与教学内容的互通性，提高学生用英语进行交际的自信心，让学生能够在日常生活中熟练地使用英语。除此之外，教师在日常教学过程中要鼓励学生对重点单词进行重点记忆。如：常用的描述周末活动或者是询问活动的句子“of course”，“talk”，“I often/usually/sometimes...，she often/sometimes...，he often/sometimes”等，让学生运用所学到的知识将其周末安排进行表达，或者是对他人的活动内容进行阐述，能够有效地提高学生的英语表达能力。
　　课堂教学过程中生活化情景的创设，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够营造出活跃的课堂氛围。在学习兴趣和活跃氛围的引导下，学生会对所学到的英语知识以及英语使用技能有更加全面的掌握，英语教学不应该仅仅停留在课堂上，在课下教师也可以鼓励学生应用英语进行交流，让学生在学习其他知识的同时，提高实践应用的能力。学生的性格，爱好，胖瘦，性别，年龄，姓名，全部都属于学生自身的生活内容。教师在教学过程中不仅要注意教学形式的多样性，还要在结合教材内容的基础上对学生的日常生活进行了解，让学生能够主动，积极地学会更多的表达方式。除学校教育之外，学生在日常生活中还会碰到大量的与英语有关的标志或标语，如：肯德基KFC，停车标志P，中国中央电视台CCTV等。
　　目前我国社会经济已经进入了快速发展的阶段，我国英语知识的普及范围也越来越广，英语已经不仅仅停留在课本上，更多的是存在于人们的日常生活中，如bird波导手机，blue cat蓝猫……，学生的求知欲在大量品牌英语的激发下呈现出快速增长的趋势。学生对品牌英语的学习，能够加强自身的自主探究学习能力。除了课堂以外，学生最熟悉的地方就是家庭，家庭成员的职业等相关信息，都是学生在进行英语教学时所要准确掌握的教学内容，教师可以从这一点出发，对学生的家庭生活内容进行一定的了解，对每一项内容进行一定程度的拓展，让学生更好地掌握英语教学的内容。
　　小学阶段学生的注意力是不能长时间集中的，十分容易受到外界因素的干扰，同时，英语对于小学生来说是较为陌生和新奇的，属于第二语言，所以大部分学生并没有足够的信心应用英语口语进行交际，极大程度地增加了课堂教学过程中互动环节的融入。教师在进行英语教学时，首先要明确学生作为教学主体的地位，然后，再通过各种办法加强学生对英语学习的积极性，让学生能够主动地参与到英语学习过程中。生活化教学的方式，让教师能够在教学过程中融入大量的游戏互动环节，也就是可以通过游戏的形式将学生的注意力进行转移，让学生能够在娱乐的过程中感受到英语学习的乐趣，在潜移默化中，让学生自然而然地对英语产生兴趣，最终达到提高学生英语表达能力的目的。游戏教学形式的出现，还能够有效地提高学生英语单词背诵的效率，就是在展开游戏互动教学时，可以充分地利用多媒体和卡片的辅助材料进行教学，让学生抽取图片并写出图片上所显示的月份英语单词。设置情景赋予学生一定的角色，让学生通过角色的扮演体会到英语表达的魅力。小学英語课程的最终目标是加强小学生英语基础知识的掌握能力和普通英语的表达能力，为达到这一目标，教师必须要在实际的教学过程中，将情景教学方式与传统的教学方式进行充分的融合，给学生提供自由发挥的空间，让学生能够将所学到的知识进行实际的应用，将课堂转变为口语交际的场地，提高学生思维发散的能力。角色扮演形式的课堂教学，不仅能够有效的表现出学生作为学习的主体地位，还能够促进学生英语综合能力的提升。在学习a busy day这一项内容时，教师可以设计小华、莉莉、小明，三个角色，让学生自己选择所要扮演的角色，并且按照自由组合的形式进行角色的分工，教师在学生进行角色分工的同时，按照不同的时间段提供给学生不同角色的生活内容，让学生根据自身所积累的英语词汇量，对三个不同的角色进行阐述。学生将结合教师所给予的内容，然后按照自己所扮演角色的特点，用英语交流，讨论自己每一天的内容，教师在学生表演过程中也要给予一定的提示，如让学生学会应用at night，really，are you ready等词句。创建情景进行英语教学不仅能够提升学生的英语交际能力，还能够让学生从一个全新的角度认识到英语学习的魅力，让学生体验到英语学习不仅仅是简单的语法和词汇学习，更多的是实际应用的学习。
　　《新课标》强调，小学英语教学生活化必须要做到“在学中用，在做中学”，让英语走出课堂、走进生活，让学生在生活中学习英语，刺激学生对英语听说读写的欲望，让学生能够有足够的自信心利用英语进行交际，充分发挥英语教学的创新精神，加强英语教学和实践能力提升之间关系的密切度，让学生英语素质在英语学习过程中得到不断的提高。在生活实践基础上，以学生为核心而展开的新课标教学改革的最终目的是让学生能够在学习过程中充分的发挥自身的创造性和主动性，体会到英语学习的乐趣，在“跳一跳”“唱一唱”的过程中进行灵活化的学习，打消学生对英语的恐惧感，让学生在使用英语时拥有足够的自信心，能够在日常生活中主动地进行英语口语的交际。
　　作者简介：
　　敏玉霞，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县城关二小教师。
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