浅析新课标下提高小学生数学学习效率的策略
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摘 要：随着新课程标准的实施，教育教学领域发生了许多变化，但是无论如何变，其初衷都是为了培养学生的綜合素质，促进学生的全面发展。所以，对于小学数学教学而言，要想达到教育的初衷就需要切实提高小学生的学习效率，让学生能够在有限的时间里学到更多的知识，并获得数学核心素养的提升。
关键词：小学数学；新课标；学习效率；策略
随着新课改的进一步推进，广大一线教师都逐渐认识到要构建高效的小学数学课堂，必须调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力。然要达到这样的要求，教师就要加深对学生的关注，深入了解学生的需求，并学习先进的教学理念和教学方法，进而结合课程内容制定多种教学策略，让学生在教师精心策划的数学课堂上积极主动的进行学习。因此，本文从以下几个方面入手来对新课标下提高小学生数学学习效率的策略进行探究，以期能够构建高效的小学数学课堂，同时培养学生的数学核心素养，进而促进学生的全面发展。
一、 激发兴趣，提升动力
俗话说：兴趣是学生最好的老师。对于小学数学学习来说更是如此，小学生普遍自制力能力较差，若是不能激发学生的学习兴趣，学生在课堂学习中就很难达到最好的状态，学习效率当然也不会理想。所以，教师要善于运用多种方法来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，让学生主动参与到课堂学习中来。
例如：在进行《大数的认识》的教学时，我知道很多学生都喜欢玩积分游戏，所以，为了激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地投入到学习中来，我告诉学生我们这节课要玩一个课堂积分游戏。学生听到要在数学课堂上玩游戏，都很兴奋，也很期待。游戏内容是这样的，学生以小组为单位进行游戏，每个学生都秘密写一个自己认识的数，写完一轮后，谁写的数最大，谁就获得了单轮的胜利，并且他写的那个数值会变成他自己的积分。这个游戏一共分为三轮，学生每一轮写的数必须比自己前一轮写的数大，并且不能重复。最后三轮积分相加，看看全班谁的积分最多。在游戏中，学生绞尽脑汁的开始想大数有哪些，很好地激发了学生的求知欲。这样的课堂小活动不会占用太多时间，但是却很好地调动学生的学习热情，教师应当合理安排此类活动，提高学生学习效率。
二、 自主探究，提升能力
在素质教育理念的影响下，探究活动在教育教学中的应用越来越广泛。在小学数学教学中开展自主探究活动，不仅可以极大地突出学生的课堂主体性，而且还能锻炼学生的思考能力。并且，学生通过自己的努力获得的知识比被动听教师讲课要记得更加牢靠，学习效率自然也会得到提升。故而，教师可以根据学生的学习能力和教学内容，适当地在小学数学课堂上开展自主探究活动，促进学生探究能力和思考能力的提升。
例如：在进行《三位数乘两位数》的教学时，因为学生之前已经学过一些乘法知识，有一定的学习基础，所以，在这节课中为了培养学生的自主学习能力，我没有直接对学生进行教学，而是让学生结合自己以往的学习经验和数学教材进行自主探究学习。数学教材上对三位数乘两位数乘法规则写得很清楚，学生通过阅读和尝试计算很快就掌握了三位数乘两位数的规则。在此基础上，我给学生提升了探究学习的难度，让学生思考三位数乘两位数有没有什么简便算法。对此，有的学生想到了可以化零为整，如：312×19可以看成是312×20-312×1，这样一来，计算就会更加高效。由此可见，学生的学习潜力是巨大的，教师只需要在适当的时候给予学生一定的引导即可。
三、 合作学习，拓展思维
合作是当今时代的一大主题，在各行各业都有突出体现，并且都取得了显著的效果。合作体现在教学中就是小组合作学习，既可以给学生带来不一样的学习体验，提高学生的学习效率，又可以让学生在对数学知识深入学习的基础上学到很多不同的学习思路。这样不仅有利于学生思维能力的提升，而且还能培养学生的合作能力和合作精神，对学生的全面发展具有重要意义。
例如：在进行《条形统计图》的教学时，我没有直接给出数据，而是让学生以小组为单位，以全班同学为调查对象，调查同学对于科幻、爱情、悬疑、动作这四类电影的喜好，然后将其用条形统计图的形式展现出来。这样一来，学生可以深入体会数据收集与整理的过程，对知识的理解和学习会更加透彻。在此过程中，学生的思考能力和执行能力得到了充分的锻炼，学生的思维也变得更加灵活了，如：为了节省时间，学生想到了分工合作的方法。所以，在合作探究中，学生可以有不一样的学习体验，还能获得多种能力的提升，而学生的学习效率自然也会随之提升。
总而言之，小学阶段是学生学习习惯养成和学习能力提升的重要时期。所以，在这一阶段的数学教学中，教师在进行数学知识教学的同时还要注重学生学习能力和学习效率的提升。这样一来，学生的数学素养会得到稳步的提升，对学生之后的数学学习具有重要的意义。
参考文献：
[1]胡金松.小学数学课堂教学中如何提高小组合作学习效率[J].科学咨询（教育科研），2016（8）：77.
[2]吴冰娜.新课程理念指导下的小学数学探究式教学[J].课程教育研究，2014（32）：157-158.
作者简介：
童慧霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市华亭县皇甫学校。
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