浅析中学英语词汇教学效率提高策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：词汇是遣词造句的基本构成要素之一，在中学英语教学中，词汇具有举足轻重的作用，只有储备丰富的词汇量，掌握牢固词汇的含义和用法，才能扎实打好英语基础，本文就当前中学英语教学存在的困难进行了简单分析，并提出了如何提高中学英语词汇教学效率的策略。
关键词：中学；英语；词汇；效率；提高；
一、当前中学英语词汇教学存在的问题
在我们的英语教学中，会发现很多中学生对英语词汇的学习热情不是很高，有的非常反感。其实，这也与我们的英语教学有很大关系，在大多数英语教学课堂上，很多英语教师对英语词汇的教学不够重视，教学方法一般较为传统、枯燥，循规蹈矩，教学效率也不高。
（一）教学流于形式不注重实践
在中学英语词汇教学中，很多教师往往过多地强调英语词汇的拼写、意义和用法，而忽视了英语词汇的拼读和发音，以致很多学生只会写和用，不会读，因此“哑巴英语”越积越重，从而影响到学生对英语词汇的听说能力。要知道初中英语词汇的教学把音义分离，不仅会破坏语音、词形、词义的统一性，同时也会给整个英语语言教学造成严重影响。
（二）教学泛而杂不注重总结实效
我们部分中学教师在教授英语词汇时，往往把词汇给单独割分开，没有对一些相近的词汇进行分类归纳对比区分，一些带有相近词缀的学习也是零散混乱。更有传统的教学，在教授学生词汇时经常是让学生跟着老师读两遍或者只带读，学生虽然能够读出词汇，但却没有真正学会运用词汇后缀、发音、字母的关联和对比等技巧来理解词汇的含义，从而导致进入记了又忘忘了又记的“恶循环”。如部分教师在课堂上对词汇进行听写，当堂批改，听写错误的同学课后罚写听写错误的单词几遍，这样大量的时间浪费在了“死记硬背”词汇的基础上，与此同时，学习的积极性也在不断地“罚写”中日渐消磨，更有甚者会对学习英语产生抵触情绪。
（三）词汇“孤岛”式教学不注重融于语境
我们很多中学教师在教学英语词汇时，往往过多地跟学生们去讲解词汇的语法结构以及词汇所包含名词、动词、形容词的意思。要知道一个词汇在不同的句子和语境中意思是完全不一样，单纯地死记词汇的表面多种意思不仅不能很好地理解词汇的意思，更会让加重学生的记忆负担，单纯对词汇的记忆放在中学初期可能还有一定效果，因为这时的词汇简单易记，一旦进入中学高年级，词汇越来越复杂，词汇量要求也越来越高，如果还是一味地让学生去单独记忆词汇，会让学生觉得记忆词汇是一件非常吃力的事情，是他们学习英语的“拦路虎”，更会丧失学习英语的积极性。
二、有效地提高英语词汇教学效率的措施
（一）直观教学与实践教学相结合
英语词汇的学习一般比较抽象、枯燥，如果只是通过带读的“嘴上功夫”和默写的“死记”来强化记忆，学生学起来比较吃力。如果在中學英语教学中，我们通过图片、模型、实物等一些比较直观的事物和学生互动相结合的方式带入到教学中，展现在学生面前的既有形象生动事物、也有标准的英语词汇朗读，这样更能吸引学生的注意力，给他们留下深刻的印象，同学们通过互动学习和比较，不仅会对学习英语产生浓厚兴趣，同时也能增强学生们学习英语的快乐体验。如：我们在学习“apple”（苹果）、“pineapple”（菠萝）等单词时可以拿一些苹果和菠萝的模型到课堂上进行教学，然后进行简单的加减法运用造句；如果运用到一些形容词的运用可以制作一些小视频让学生以小组为单位进行现场表演，然后互相点评，这样不仅可以让学生们学起来更轻松，同时也能通过表演，让学生们的手、脑、眼、口、耳等五官全部动起来，寓教于乐，加深对所学词汇的理解和运用，使词汇教学向“能说、能写、能听”方向良性发展。
（二）强化规律总结与语境教学
掌握词汇的发音和储备丰富的词汇是我们学好一门语言的基础，在我们的中学英语词汇教学中，有很多学生对英语发音不是很准确，这就需要我们教师在平时的教学中跟学生一起总结发音规律，学好发音规律是学好英语词汇的“助推器”，如：“cake”、“game”在英语中都发＼ei＼，而“bar”、“farther”在英语词汇中都发＼a：＼，在教学词汇时，如果引导学生自己去总结一些词汇的发音规律，不仅会对词汇记忆取得事半功倍的效果，也会有利于英语口语和听力的学习。
词汇是组成句子很重要的构成部分，一个词汇的意思依赖于我们的语言环境，同一个词汇在不同的句子里它的含义是有区别的，甚至完全不一样，所以把词汇融于语境中教学是很有必要的。如果我们在教学词汇时，只是单独地去记忆词汇的各种意思，不仅枯燥而且也有一定难度，运用也会有很多障碍。如果把词汇融入到各种语境中，我们通过语境可以细腻地感受到词汇在不同语境的意思、感情色彩。如：“stick”在记忆单词时我们知道它有“棍、棒、拐杖”的意思，当它在“The doctor stuck him with a needle .”中是“刺、戳”的意思，变成了动词；当它在“Can you stick the torn pieces back together.”中是“粘住、粘贴”意思。通过把同一个词汇放到不同的句子中，学生们能够很快记住词汇的意思，同时也能丰富口语积累、提高说的能力，从而更准确牢固地掌握和运用词汇。
综上所述，在中学英语词汇教学中，我们不仅要结合实际分析当前在教学中存在的困难和误区，同时要认真分析，从学生的心理和喜好出发，不断创新符合实际教学的教学方法，做到真正的寓教于乐。
参考文献：
[1]中小学外语教学与研究[M]，人民教育出版社，1990：78；
[2]中小学外语教学[M]，人民教育出版社，1999：34；
[3]英语教育学[M]，杨连瑞、汤成雄、胡士田，山东大学出版社，1995：189；
[4]语言的习惯与语言的感觉（上、下）[J]，范存中、解楚兰，2003：62；
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14866431.htm
