提高高中英语词汇教学有效性的策略探究

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　　摘 要：词汇是使得交际活动得以进行的语言能力的核心部分之一，而词汇教学作为学生掌握英语词汇的主要途径，其重要性也不言而喻。本文就如何提高高中英语词汇教学有效性的策略做了一些探討，包括重视语境，运用联想策略和翻转课堂。
　　关键词：语境;联想;翻转
　　
　　英语作为国际通用语言之一，在世界经济与文化交流中起着举足轻重的作用。“九层之台，起于累土”，词汇是语言学习的基础，高中生虽有了小学和初中英语词汇的基础，但是要想搭建英语知识的高台，还是要以丰富的词汇为根本的。因此，优化高中英语词汇教学策略是教学发展的根本。
　　一、 重视语境
　　词汇对英语学习的重要性不言而喻。语言学家威尔金斯在其著作《语言学与语言教学》中这样说：“没有语法将只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传递不了”。显然，得词汇者得天下。但是词汇本身没有多少意义，只有把词汇放在特定的语境中，词汇才能“活起来”。语境理论认为：词义存在于语境中，语境又决定了词义。以此为基础，我们形成呈现语境，锁定生词，引导学生猜词，讲解词汇，巩固五个词汇教学步骤，将词汇和语境紧密结合，以期达到培养学生学习兴趣，提升学生词汇综合运用能力的教学目的。语境理论在高中英语词汇教学中的应用可以使教学成果事半功倍，英语教师应该结合英语教学内容，把语境理论恰到好处地融入英语教学中，创设有趣的英语学习情境，充分调动学生的英语学习积极性，采用灵活多变的教学手段，实现高中英语课堂教学的高效性、有序性，提高高中英语课堂教学质量，提升学生的英语水平。
　　二、 联想策略
　　联想策略是以深加工理论为基础的一种教学策略。联想的方法就是创造单词内部各部分联结的方式，在这个里面有逻辑的也有非逻辑的。举例：比如capacity容量、能力，我们可以这样拆分：cap帽子 a一个 city城市，我们可以联想：一个帽子可以装下一座城市，容量太大，能力太强了。单词cock最为人所知其意为“公鸡”，但生义“龙头”却很少有学生了解，但只要联想“公鸡”的脖子像“水龙头”即cock也有“龙头”之意。
　　在使用拆分联想的方式记忆英语单词的时候，需要用到我们的想象力，而这种想象力源于我们对生活的观察和对于事物自己的思考。在使用拆分联想的方式记忆单词的时候也需要注意各种使用的场景，和联想的方式等，切忌为了联想而联想。熟练掌握拆分联想的学生不仅可以快速大量记忆单词，而且在记忆的过程中会衍生出许多的创意与点子。
　　另外，记忆一个英语单词同时可以关联到大量和这个单词相关的英语单词，可以是近义词、反义词、同类词、相似词。
　　三、 翻转课堂
　　翻转课堂作为一种新的教学模式，是传统的讲授为主的教学方式的逆转模式。在这种新的教学模式中，学生们在家里看老师提前录制好的视频学习新知识;在课堂上通过老师安排的有吸引力的活动巩固所学知识。所谓翻转，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来，构建“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程”的新型教学模式。词汇教学的翻转课堂是指老师提前把要教授的单词录好视频，先让学生回家观看视频自学，然后再到课堂针对性地讲解。这是一次崭新的教学方式给传统教学方式带来的冲击，它不仅打破了填鸭式的教学模式，更改变了传统教学中的师生角色，使学生学习的主观能动性得以较大发挥。翻转课堂的优势在于学生的主体性地位得到了进一步的尊重，学生的主要学习方式由被动接受向自主探究转变。如果学生能够积极主动地学习词汇，这将帮助实现高中英语教学水平质的飞跃。
　　总而言之，针对高中学生来说，打下良好的英语词汇基础是很有必要的，传统的“死记硬背”费时低效，如果能有效灵活地运用一些词汇策略，在老师的指导下学生能自觉主动地运用词汇记忆策略，这就极大地改善了目前词汇教学的“老大难”问题，达到提高教学质量的最终目的。
　　参考文献：
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　　[2]陆丽华.语境在英语词汇教学中的应用实践[N].宁波教育学院学报，2011（6）.
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