略谈信息技术与小学数学整合的情境教学

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　　摘 要：信息技术的使用领域不断扩大，其自身所具备的功能也越来越多，逐渐影响着社会的各个领域，例如：经济领域、教育领域等。通过将信息技術应用于小学数学教学中，让学生借助计算机的视角下，观察生活情境利用所学知识，以更好地促进学生对知识的理解程度。将信息技术与小学数学教学进行有效整合，对于进一步提高小学数学教学质量意义深重。接下来，我们将着重探讨信息技术与小学数学教学相整合的情境教学方法。
　　关键词：信息技术；小学数学；情境教学
　　未来是信息技术广泛遍及的时代，小学数学教育作为一门伴随人一生成长的学科，传统的教育体系已经无法满足当前的教育目标，如果将其进行有效的整合必将使我国的小学数学教育更上一层楼。
　　一、 信息技术在小学数学教学中的优势
　　传统的课堂教学方法只是强行为学生灌输知识，很少可以让学生加入自己的思考，使学生无法懂得知识点的深层含义，往往收获的效果不是很好。通过利用信息技术在小学数学教学过程中创设有效情境的教学方法作为一种新式教学方法可以很好地解决传统教学方法的诟病，让学生重新体会到所学知识的乐趣，让学生重获学习兴趣，帮助学生进一步进行之后的课程学习。接下来，我们将首先对信息技术在小学数学教学中的优势进行一个简要的分析，让我们可以更加直接地感受到利用信息技术进行情境教学的优越性。
　　（一） 可以很好地改善课堂教学氛围
　　由于小学的数学知识对于同年龄的大部分学生而言学习阻力还是很大的，很大一部分同学在学习之初对很多知识都无法有一个较好的理解，在学习的过程当中大多都是囫囵吞枣，只记不思，让这门课程长期都处于枯燥无味的状态，甚至让有的学生产生厌学的情绪。通过在课堂中利用信息技术结合小学数学创设有效情境进行课堂教学可以让传统的教学课堂变得更加丰富多彩，让课堂教学的氛围变得更加活跃，让学生不再感觉到课堂枯燥无味，可以很好地抑制学生的厌学情绪，让小学数学教学课堂可以收获更好的效果。
　　（二） 可以很好地调动学生学习主动性
　　在任何一门课程的学习过程中，学生如果能够发挥出自身学习的主动性都是很重要的。通过在课堂中利用信息技术创设有效情境进行课堂教学，让学生通过观看情境视频，自己也去联想生活中的哪些事情可以与所学知识相联系，可以很好地调动学生对小学数学课程的学习主动性，让学生在自主学习中更好地提高学习效率。例如，教师在讲授“方向与位置”这一节内容的过程中，教师便可以让学生去构设一个典型的生活情景将课本中的知识运用其中，通过把握学生对于观看有效情境的积极性，让学生的学习主动性潜能逐渐引导出来，最终让学生对该门课程可以有一个很好的掌握。
　　（三） 可以让学生在利用信息技术进行情境教学的过程中更好地体会所学知识之根本
　　我们经常说“实践是检验真理的唯一标准”，教师通过在课堂中利用信息技术让学生感受有效情境进行课堂教学可以让学生将课本所学知识很好的应用于实践当中，让学生在实践中接触知识，更好理解知识的应用。久而久之学生对于小学数学知识的应用便会显得游刃有余，真正地爱上这种课程，并从心底里懂得这门课程的根本所在。
　　二、 在课堂中将信息技术与小学数学有效整合的教学策略
　　（一） 利用信息技术所播放的情境要有针对性
　　在小学数学课堂中应用信息技术进行有效情境的教学方法，在寻找设计有效情境时便应当有针对性，要准确地把握好课堂重点，在有效情境中准确地展现出来，避免出现头重脚轻的现象，让学生可以在有效情境教学的过程中便可以清晰地感受到重点所在，以帮助学生之后的进一步学习。例如，教师在讲授“组合图形的面积”这一课时，由于这一课中涉及了分离图形的知识，这种知识需要学生经常锻炼才可以完美掌握，具备知识“直觉”，教师可以通过利用信息技术针对性的为学生寻找分离图形的有效情境，让学生在视频中体会分离图形，从而逐渐更加熟练地掌握分离图形的相关知识。
　　（二） 利用信息技术所播放的情境要有时效性
　　教师在借助信息技术让学生体会情境进行教学的过程中，要注意有效情境的时效性，要尽量将当前流行的一些情景和词汇引入情境之中，从而达到吸引学生注意力的作用。倘若课堂有效情境的创设过于枯燥乏味，依然不会达到预期想要的教学效果，反而会让学生感觉是在浪费时间，无法激发学生的学习热情。只有所播放的情景具有可以吸引学生的点，才可以真正达到调动学生学习积极性，从而提高学生学习掌握程度的目的。例如，教师在讲授“数据的表示和分析”的过程中，由于这节课的概念性知识过多，传统教学的效果往往不好，学生无法理解本质性的东西，因此在情景设计的过程中可以通过加入与当前课堂知识有关的且讨论频繁的热点时事来吸引学生的目光，让学生可以更加仔细地去倾听这节课，感受到数学课程的乐趣所在。
　　（三） 利用信息技术所播放的情境应当具有真实性
　　教师在进行情境教学的过程中还应当具有真实性，不应当是虚构的不存在的。倘若展示的有效情境长期都是虚构不存在的，久而久之便会逐渐失去信服力，让学生对于知识的理解不再深信。唯有让学生感受到展示的有效情境的真实性，学生才可以更加切身体会到知识的理解到底是否正确。只有让学生在学习的过程中对自己越来越有信心，才可以让学生的成绩有更大的进步。
　　三、 结束语
　　在小学数学课堂中利用信息技术展示有效情境进行课堂教学，作为一种新型的教学方法，具有传统教学方法所无法比拟的优点。通过这种教学方法可以让学生的学习主动性有根本的引导，让学生逐渐感受到课堂的轻松愉悦之处，不再感觉课堂枯燥乏味，极其有利于学生对于小学数学课程之后的学习。为了可以让信息技术与小学数学整合的情境教学方法收获更大的效益，教师在通过信息技术进行课堂教学情境展示的过程中还要注重情境应当具有针对性，时效性以及真实性，让情境教学的目的可以更好地达到，助力学生的学习掌握情况更进一步。这种将信息技术与小学数学整合的情境教学方法不仅仅适用于小学数学教学，同时也适用于其他课程，都可以起到相同的作用，帮助学生进一步成长。
　　参考文献：
　　[1]于顺.创新信息技术与小学中高年级数学教学整合的探究与思考[J].好家长，2018（91）：51.
　　[2]王庆敏.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].新课程（小学），2017（2）：111.
　　[3]王玉.现代信息技术在小学数学问题情境教学中的运用[J].考试周刊，2015（47）：79.
　　作者简介：
　　孙变变，甘肃省定西市，通渭县西关小学。
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