优化活动设计强化学生思维训练探研
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摘 要：优化活动设计，强化学生思维训练，能激发学生运动潜能，提升学生创造力。教师要相信学生，让学生参与规则设计;打破定式，培养学生反向思维;改变方式，引导学生多角度思考问题。
关键词：小学体育;优化;活动设计;创造力;体育思维
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0061-01
小学生学业不是很重，学习压力不是很大，但为什么有很多学生不喜欢上体育课呢？笔者认为，这主要是教师教学理念落后或教学方式单一所致。为此，教师不妨在课堂教学中采取一定的策略，将活动的开展与思维训练相结合，强化学生思维训练，激发学生运动潜能，提升学生创造力。
一、相信学生，让学生参与规则设计
对于小学生而言，在他们的思维中，最充满活力的部分无疑是想象。之所以如此说，这主要是因为他们的年龄比较小，阅历比较浅，受到的限制比较少，这也正是凸显他们“自我”性的主要原因。因此，他们在观察问题、分析问题和解决问题时，多会由着自己的性子去考虑、去判断、去解决，很少或者根本就没有想到外部因素的影响。因此，教师在教学过程中一定要考虑到学生的这一特点，并能够对其进行深入分析，从而选取恰当的教学方法，对学生的想象思维进行正确引导。
在体育教学实践中，教师要在充分尊重学生思维特点的基础上，对他们进行必要的引导，这样才能较好地调动他们思维的积极性。要培养学生的想象力，教师就要引导他们积极主动地参与体育相关规则的制定。例如，在教学“校园体育活动一小时”这一课时，在导入新课后，教师可组织学生设计一个游戏。教师只给出游戏的名称，至于如何去开展游戏，则完全放手让学生自己去做。这种教学方式能够让学生认识到：要想开展游戏，就必须先制定好游戏规则。从课堂反馈来看，学生们在制定规则的过程中，态度是积极的、认真的。在经过反复讨论、认真思考、不断调整之后，学生最终制定出较为合理的游戏规则。虽然规则还有一些需要改进的地方，但是训练了学生的思维。
由此可见，在教学中，教师一定要鼓励学生有自己的思想，有自己的看法。教师将制定游戏的规则放权给学生，看似有点不妥，也会怀疑学生能否制定出来。而事实上正是这样一个小的变化和举动，却给课堂教学带来了意想不到的效果。因此，在课堂教学过程当中，教师要相信学生，给他们机会，给他们施展才华的空间，促进他们思维的发展。
二、打破定式，培养学生反向思维
在学生的创造性品质当中，有一种思维近些年来颇受人們的推崇和重视，这就是逆向思维。一般地，在日常生活中，面对同样的事物，或者碰到相同的问题，很多人有着高度趋同的看法。但是，也有一部分人，他们总能从平常之中看出新奇的东西和内容来。特别是面对同一个问题，他们总能拿出一些不同于常人的解决方法或策略来。
事实上，这种人身上所体现出来的就是一种超乎平常的逆向思维。而逆向思维能力强的人，经常会想出与众不同的方法，经常会得到大家的赞赏。推及到教学中来，教师也会对逆向思维能力强的学生产生深刻的印象。因此，在教学实践当中，教师要鼓励学生善于打破传统思维，多从反方向思考问题、分析问题和解决问题。例如，在引导学生学习“健身操（组合三）”的相关内容之后，在“教学小结”这一环节，教师可从学生对新知识的掌握、学生在学习过程中的表现、学生创新能力三个维度对学生进行评价。在具体评价的时候，教师要对那些逆向思维能力强的学生进行重点表扬。此外，在体育教学中，教师一定要结合具体的教学内容，采用灵活的策略和独特的方式，对学生的这种思维方式进行训练。教师要特别增强这方面的意识，通过教学、引导，让学生认识到这种思维的重要性，以及在一个人思维品质当中的重要地位。这样才能够让学生养成遇到问题学会换个方向和角度进行分析和思考的习惯，从而有效地打破思维定式。
三、改变方式，引导学生多角度思考问题
就小学阶段而言，还有一个重要的思维方式，需要教师在课堂教学实践当中强化对学生的培养，这就是发散性思维。在社会发展需要全方位人才的今天，这种思维方式较强的人一定会超越其他的竞争对手。因此，在课堂教学中，教师要重点培养学生多角度思考问题的习惯，培养学生发散思维。要做到这一点，教师就要尽力改变那种只重视知识传递的狭隘教学观，摒弃限制学生思维发展的错误做法。
从教学实践来看，只要教师能够引导学生多角度思考问题，做到举一反三，就可以在这方面有所突破。例如，在教学“脚内侧接球（停球）”一课时，在课堂结束环节，教师可先安排一个放松活动，之后再安排学生讨论比赛的细节。这样做能突显学生的主动思维，让学生在充分思考后，分享彼此的理解和感受。这是一个集思广益的过程，也是一个完善规则的过程，既避免了规则制定的单一化，又培养了学生的发散思维。
综上所述，对于体育教学而言，只要教师在传授知识的同时，灵活融入对学生思维的训练，培养他们的主动思维意识，就能够实现对他们创造性思维的有效培养。为此，在课堂设计时，教师要倾向于引发学生去主动思考，扩展他们的思路，促进学生思维发展。
参考文献：
[1]张业红.小学体育高效教学的途径探讨[J].广西教育，2012（04）.
[2]李先平.小学体育教学中儿童创造性思维训练的研究[J].青少年体育，2017（06）.
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