情景教学法在小学数学教学中的运用
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【摘 要】情景教学是教学方法的创新。情境教学法体现在将教材中抽象的内容具体化，并与生活的实际情况相联系，一方面便于学生理解记忆，另一方面也提高了学生的想象力。
【关键词】情景教学 小学数学 生活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.184
随着社会分工的精细化以及学生在小学阶段自身的发展，现在的小学数学教学任务重在培养学生面向学习和生活中所必需的数学思维，教学的核心是塑造和提高学生的理解能力、处理简单实际问题的能力，以及提高学生的创新能力。其中，在小学数学教学过程中，最终目标是培养学生具体的实践意识，实践能力和开创性的数学应用能力。在新时代，在为学生学习小学数学引入新的思路和要求时，在数学教学过程中引入情境教学，完全突破了强调理论教学的传统数学教学模式。本文就情景教学在小学数学教学中的运用做出相关论述。
一、什么是情景教学法
情境教学是指在课堂上，教师故意引入或创造一种具有一定兴趣和形象的特定情境作为主体，以激发学生的一定学习兴趣，帮助学生理解教材并开发学习方法的教学方法。简单来说，就是教师运用多媒体、黑板、口述等多种授课方式，来创建一个与该堂课授课内容相符的教学情境，帮助学生理解并学习该课内容。如果创建的教学情境是科学的、适当的、符合客观事实的，那么它就可以激发学生在课堂上的好奇心，提高学生参与和关注活动的興趣，引导学生沉浸在探索、思考和发现的领域，挖掘学生的内在潜能，培养学生的智力、能力和想象力，培养学生的创新意识和独立探索与合作的能力。
二、为什么要运用情景教学法
随着学生年龄的增长，教学任务也日渐繁重，小学的教学要求不再是学前教育的会读会写就可以，教学内容也不再是简单认识数字。小学数学的教学一面承接着学前教育，一面又要为初中打下坚实的基础，要求学生们能熟练掌握数学的运算方式和运算规则，可以轻松利用学到的知识解决现实生活中的问题，培养一定的数学思维。而对于众多心智还未成熟的学生来说，要理解数学的一些抽象概念，确实存在一定的理解障碍。尽管有些学生可以依靠死记硬背记住一些知识来应付考试，但光靠这种方式，学生依然学不会灵活运用数学知识，换个问法就会一脸懵，导致老师教不会，学生听不懂，考试得不了高分的情况，因而，这不是长久之计。就情景教学法而言，它则为数学的教学提供了很大的便利，一方面减轻了教师的教学压力，另一方面也为学生理解数学抽象概念提供了一条康庄大道。
三、如何运用情景教学法
说到这儿，归根结底还是得知道如何运用才行，那么到底如何将情景教学法运用在教师的教学过程中呢？新的课程标准指出：从学生的生活经历和现有知识出发，数学教学应与学生的生活经历密切相关。创建生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜测、推理、沟通和其他活动。作为数学学习的组织者、指导者和合作者，教师应该让学生在学习过程中充分享受学习的乐趣。掌握学生的情感需求，积极创造各种情境，让学生接近数学、体验数学，通过实践活动，自我探索，实际应用和其他主要活动“重建”数学和应用数学，让学生成为真正的数学学习者。下面我将以不同的教学手段，结合几个例子来说明情景教学的用法。
（一）创建生活情景
数学来自生活，数学无处不在。因此，在小学数学教学过程中我们必须从贴近学生的生活状况入手。例如举例某练习题：节日期间，李老师带了一些学生去动物园。通过上述条件你能问什么数学问题，你能解决它们吗？这是具有生活化和情境化的一个问题，需要开动学生的大脑去思考，同时也应注意，不要出太难的题目，以免给学生造成厌学情绪。
（二）创建游戏情景
作为一名小学数学教师，在小学数学教学过程中，认识纸币并计算所需钱数是一个与生活最为接近的一个例子，传统的方式中，老师都会拿出自己的钱来给学生认识。但除此之外，还有一个更直接的方式，即虚拟买卖场景，给学生一堂课的时间，以文具，书本来直接进行场景模拟。当然为了避免不必要的钱财损失，教师可以自制不同面值的纸币，分发给学生，学生既可以充当买家，也可以充当卖家，具体价格由老师制定，每一个学生都可以找老师要购买任务，按任务去买或卖东西，所有同学完成任务后便结束游戏。这个过程主要让学生体会到学习的趣味性，以及解决生活实际操作能力，学会独立自主地去买东西，而不是什么都依赖家里的大人。
（三）创建操作情景
随着信息技术的飞速发展和多媒体技术的引入，情境教学方法应积极引入计算机教学模式。通过利用信息技术的特点，结合数学教学内容和情景来开展小学数学教学活动。例如：在解释三维图形的区域时，教师可以使用PPT向学生显示三维图形，以便学生可以清楚地看到三维图形，并且可以非常直观地掌握图形。此外，还可让学生观察校园里的立体图形，并说明是哪些立体图形的变身，增强实际体验感，并且在此过程中不断培养学生的学习兴趣。因此，通过使用多媒体来显示数学教学的内容，不仅可以提高学生对数学学习的兴趣，同时，它还可以加深学生对教学内容的印象，增强学生学习的自主性。
（四）创建问题情景
在小学数学教学中引入情境教学法，在课堂教学过程中通过课堂教学内容提出问题也是必要的，学生可以积极地研究和分析问题。小学数学应提前在课堂上制造问题，结合教学内容，给学生相应的探索目标，从而引发学生探索问题。加强学生自主探索意识，让学生真正掌握课程学习的主要内容和目标。比如：在学习四种算法的课程内容中，我们可以为学生设计这样一个问题：“除了先乘除后加减这个法则之外，还有没有其他的特殊情况？”通过这些问题，可以激发学生探索问题的积极性和主动性，从而对教学内容有更深刻的理解。作为一名小学数学教师，在小学数学教学过程中，创建问题情景也是课堂导入的一种良好方式，这种方式值得广大教师参考运用。
四、结束语
让孩子在教学过程中移动不是为了追求形式的生动性，而是让孩子们通过自己的活动，丰富教学内容，丰富教学形式，让学生在快乐中学习，在情景中学习。在这种情况下，如果要在整个教学活动中都运用情景教学，则不应将其与教学内容分开，而应突出教材的要点，根据教材的特点，突破教材的难点，强调学科的鲜明特色，并结合能力培养加强基础。应该注意的是，人的能力实际上是逐渐形成并且一次又一次地得到改善，因此，在小学数学教学过程中，我们要有耐心，一步一步带领学生成长。
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