谈小学音乐体验式教学的有效运用
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【摘 要】教师要打破以往传统单一的教学模式，在小学音乐课堂上通过不同的方式亲身体验、感受音乐，通过参与进来让学生更加深刻地理解音乐，喜欢音乐。如何开展小学音乐体验式教学是当前各个小学急需攻克的难题。
【关键词】小学音乐 体验式教学 音乐教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.039
在素质教育背景下，体验式教学是提高学生审美意识和能力的有效手段。在小学音乐教学中，教师要将体验式教学用到音乐教学实践中，在高效引领学生走进音乐教学情境，不断获取知识与情感体验，优化学生知识结构体系的同时，张扬学生个性。具体来说，小学音乐体验式教学，就是要求教师以审美为中心，指导学生主动地参与丰富的音乐实践活动，提高学生的音乐审美能力，陶冶学生的高尚情操，培养学生的音乐爱好，为学生终身喜爱音乐奠定基础。
一、小学音乐体验式教学的作用
（一）营造良好的音乐氛围
音乐理论较为抽象，要想让小学生感受音乐的魅力，就要营造一个轻松、生动的音乐氛围，吸引小学生的注意力，感受音乐美的同时获取知识。体验式教学能够让每个小学生都参与其中，充分的尊重学生的主体性，让小学生用自己的体验去感受音乐，在欣赏音乐、演唱歌曲的过程中会产生自身独特的情感，营造一个和谐的学习环境，体验式教学能够激发学生的学习欲望，促进思维的创造性。
（二）丰富教学方法
传统的小学音乐教学忽视了音乐学科的特点，常常是教师讲，学生在听，教师示范演唱，学生欣赏感受，这种教学方式是对学生主体性的忽视，学生很难的理解所学的知识，思维也得不到启发，而体验式教学则是对教学方法的优化，这是一种有效的教学方法，这种方式可以让老師和孩子产生直接的交流和互动，能够让老师直接了解到孩子的想法，这样就能够看出教学的效果，看孩子对于作品是否理解到位，根据效果来对于上课的内容和方法进行更好的调整，能够让学生充分音乐的乐趣与美好。
（三）提高小学生的音乐水平
传统的教学方式是灌输式的教学，教学目标也是生搬硬套的让学生掌握所谓的音乐理论，而素质教育要求音乐教学促进学生情感的丰富，音乐素养的提高，灌输式的教学无法提升小学生学习音乐的兴趣，而体验式的教学则可以让学生去亲自的感受，去表达。小学生虽然没有丰富的生活阅历，但他们对事物有着丰富的感知，不同的音乐风格他们会有不同的体验，体验式教学能够提升小学生的表达欲望，进而提升小学生对音乐的感知和音乐水平。
二、小学音乐体验式教学的意义
小学生是一个特殊的群体，他们对外界抱有极大的好奇心，他们渴望学习知识，学校的教育会为他们开启一个全新的世界，小学音乐课堂是他们知识体系形成不可或缺的一个部分。音乐可以陶冶人们的情操，让人们在接触音乐的过程中发现美、感受美，使生活变得多姿多彩。人们往往认为音乐课只是一门供娱乐和消遣的课程，这种观点是非常片面的。在小学教育中音乐教学的目的是陶冶学生的情操，培养学生的集体主义精神，除此之外还能帮助提高审美能力，也就是一般人所说的美育功能。
近些年来，体验式作为一种让学生通过实践来认知周围世界的教学模式，越来越受到热捧。这个模式面向全体学生，通过让学生参与到音乐活动之中，每一次授课，每一首歌曲，对于学生而言，都能深刻感受，不仅能激发学生对于音乐课的兴趣，还能培养学生的情感。不过音乐与其他课程略有不同，它不需要太强调知识点，而是通过一种感性的方式，让学生被音乐所传达的情感所打动，被音乐所传达的美所吸引，然后自发地去体验、领悟和探寻音乐，自然而然地与音乐相融合，这样才可以深层次地、真正地掌握和理解音乐知识点，也可以进一步地让学生欣赏音乐。
三、参与体验，发展音乐思维能力
在小学音乐教学中，教师要高效引导学生参与到不同形式的音乐体验中，深刻体验并感悟音乐作品，准确把握音乐作品内涵，促进音乐思维能力的发展，提升体验式教学方式的应用价值。以“绿色的祖国”为例，教师在教学中可以根据班内各层次学生已有的音乐水平，结合歌曲具体内容，巧设课堂问题，引导学生边聆听边思考，并鼓励学生以小组为单位展开讨论，进而在解决课堂问题的过程中准确理解歌曲内容。随后，教师可以让学生跟着钢琴伴奏轻声哼唱歌曲，再指导学生有感情地大声演唱，把控好音准、速度、节奏，深化理解歌曲主题。其间，可以采用小组合作学习法，让学生自由组合，以小组为单位，采用不同的形式进行“绿色祖国”歌曲的演唱表演，使每一位学生都能在表演中有效巩固所学的音乐知识点，尤其是演唱技能技巧，准确把握歌曲内涵。这样，在体验式教学的情境中，能够有效提升班内每一位学生的音乐思维能力。因此，在小学音乐教学中，参与体验有利于学生在多样化教学实践中发散思维，借助音乐思维去欣赏各类型音乐作品，养成良好的音乐思维习惯;有利于学生在教师的启发和指导下发展各方面能力，客观呈现体验式教学的魅力。
四、参与性体验
音乐的审美过程是人们用心感知的过程，只有学生全身心地参与到音乐活动中，才能更好地用心感知音乐，认真地理解和掌握音乐的基础知识，进而实现对音乐的再创造。教师在教学过程中要重视学生的即兴创造能力，鼓励学生积极地参与到音乐的表演中。比如在学习歌曲《卖报歌》的时候，有的学生随手拿起一本书充当报纸，一边跑一边演唱歌曲。教师应该及时鼓励学生的创新精神，让学生自由表演，使学生的个性思维得到有效的发挥，同时激发学生对音乐的兴趣。在大多数授课表现来看，不少学生对角色表演有非常浓厚的兴趣，在课上使用这一方式可以极大地调动学生的积极性。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由于角色表演的有趣性，学生都争先恐后地想要表演，为了得到角色，会促使他们仔细地钻研音乐课本，认真地学习歌曲唱法，揣摩作曲人所表达的情感，而有了这一系列的准备，学生自然而然地和歌曲更加亲近，从而加深对歌曲的记忆和理解。
在小学音乐教学中，教师要深入剖析体验式教学，并在情境、参与和创编体验中，引领学生不断行走在音乐世界，深刻感知音乐作品韵律、内涵等，提高音乐综合实践能力，提高小学音乐教学效果，达到“以美育智、以美怡情”的目的。
参考文献
[1]徐景倩.激活情感体验，走进音乐欣赏[J].江西教育，2018（33）：83.
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