谈小学音乐听力训练中的游戏化教学

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　　【摘  要】 音乐是听觉艺术，同时又是时间艺术，是声音在时间中的艺术展现。而游戏不但可以促进孩子感知、观察能力的发展，而且能促进孩子记忆能力、听辨能力和思维能力的发展。因此，鉴于小学生的年龄特点，将游戏引进音乐课堂，变枯燥的听力训练为生动有趣的音乐实践活动，促进孩子们在游戏中听辨能力得到培养，为孩子们终身学习音乐奠定基础。
　　【关键词】 小学生;听力训练;游戏教学
　　一、游戏中的音色听辨
　　音色如绘画中的颜色，它是一种极为吸引人的要素，不同的物体发出的声音都有其独特的音色。要想提高学生的音乐欣赏的能力， 音色辨别则是音感训练的重要环节。通过游戏活动，让学生知道不同物体所发出的声音是不同的，不同的音色有着特殊的意味和特殊的表现力，让学生学会辨别不同的音色，用不同的声音去表现不同的音乐形象。
　　二、游戏中的音高训练
　　一年级学生的身心特点是以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，通过日常生活经验和其它学科的学习，他们对音的高低已有一定的感受，但还未上升到理性认识，再加上音的高低和音的强弱容易混淆，学生难以区分。因此，引导学生通过音乐游戏活动，学习辨别音的高低，加深对音的高低的认识和辨别，我设计了情景剧创编表演《七个好朋友》，引导学生通过实践体验去寻找、感受音的高低。在引导学生进行创编到最后一个环节时，我加入了《回家》为背景音乐，进行了游戏教学：（1）请七位小朋友到中间，让他们每人手里拿一张画有小鸟的唱名卡片。（2）教师边弹奏音乐边讲述着故事“天色渐渐暗下来，七个好朋友互相道别后，满载着快乐，高高兴兴地回到了自己的家……”。七位同学在音乐声中做小鸟飞的动作，其余同学随着音乐按节拍拍手（强拍双手拍，弱拍两同学相对拍右手，下一小节换成左手拍弱拍）。（3）七位学生根据教师唱出的唱名，逐个把唱名卡片插入音阶教具的小纸袋里，如果学生插错了，就由学生或教师帮助指正，让小鸟回到自己的家去。（4）小鸟全部回家后，随着音乐，全体学生做睡觉的动作，表示小鸟安全的回到了家，安静地睡着了。
　　在这样的角色游戏活动中，学生能用耳聆听，用心辨别音的高低，对低年级学生的音高概念的建立起了事半功倍的作用。
　　三、游戏中音的强弱分辨
　　为了让学生在游戏中感受和表现音的强弱，训练学生的听辨反应能力，对音的强弱有具体的认识。在教学中，我有效利用声音模拟游戏，将听、唱、 玩、编、演有机地结合起来，将听觉感知、视觉感知、活动感知结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中學习知识，在亲自感受和体验中掌握技能。
　　建构主义告诉我们：知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身有的知识和经验主动加以建构。通过游戏化教学，将枯燥的音乐基本要素训练变为了丰富有趣的教学活动，让每个孩子都成为了音乐活动的参与者和实践者，学生成了学习的主人，老师是学习的合作者、积极的旁观者。这样的教学方式有效地调动了学生的兴趣，学生的基本音乐素养听辨能力得到有效形成。这便是游戏化教学法在小学生音乐听辨能力培养中所带来的变化与收获。
　　【参考文献】
　　[1] 步梦佳. 小学音乐课堂中听力训练的养成[J]. 艺术科技，2017（6）.
　　[2] 梁燕. 小学音乐游戏化教学[J]. 好家长，2018（33）.
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