坚持目标导向 持续优化专业培养目标

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　　摘要：培养目标是人才培养的纲领，是制订专业毕业要求与教学活动的基础和前提。本文简述了材料成型工程领域人才的社会需求，以西安理工大学材料成型及控制工程专业为例，介绍了专业在培养目标制订、评价、持续改进及优化方面的具体实践。提出要以培养目标为导向，根据学校定位、专业特点、社会需求及未来发展趋势，以工程教育认证标准和国家对人才业务规格的要求为出发点，制订出具有专业自身特色的培养目标，并对其进行持续优化和改进。
　　关键词：培养目标;目标导向;工程教育认证;目标制订;目标评价;目标优化
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0217-04
　　 《“十三五”国家科技人才发展规划》明确提出，到2020年，我国要建设一支规模宏大、素质优良、结构合理、富有活力的科技人才队伍。人才是建设强国的根本，是支撑科技创新的核心资源。人才培养是大学的根本和核心使命，是高等教育的中心任务，教育质量是关系高校生存与发展的根本。随着信息化和经济全球化的深入推进，科技进步日新月异，促使人们对传统的教育理念和人才培养模式进行深刻反思，大学必须主动调整其培养理念、培养目标、培养模式及培养方法，以全面适应社会的变化趋势。
　　培养目标是在一定的教育目的和约束条件下，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定[1]。培养目标是人才培养实践活动的起点和归宿，合理的人才培养目标是提升大学办学质量的基本前提。对于工科院校及工程专业而言，其培养目标作为工程人才培养的纲领，反映了专业对人才培养的总体要求与期待，与工程教育质量提升息息相关，因而专业培养目标在工程人才培养中具有至关重要的地位[2]。
　　西安理工大学是我国西北地区水利水电、装备制造、印刷包装行业高级专门人才的重要培养基地和科研中心之一。近年来，学校以全面提高教育质量为核心，着力加强内涵建设、办学水平和社会声誉稳步提升。西安理工大学材料成型及控制工程专业采取“宽口径、厚基础、重实践”的培养模式，不断进行专业综合改革与建设。毕业生专业基础扎实，工程实践能力突出，能适应材料成型领域要求及满足社会需求。专业先后成为陕西普通高等学校名牌专业、陕西省特色专业、国家特色专业、陕西普通高校一流专业，并于2018年通过国际工程教育认证。本文介绍专业主动适应社会发展需求，遵循工程教育专业认证的基本理念，在制订和优化专业培养目标方面的具体做法与实践。
　　一、材料成型工程领域人才的社会需求
　　材料是现代文明和现代科学技术的三大支柱之一，是工业和科学技术的物质基础，是人类社会赖以生存和发展的重要条件，也是衡量国家经济实力与技术水平的重要标志。但材料的应用价值主要体现在形成具有一定形状、尺寸及结构，并具备所需使用性能的零件、部件及构件，并以特定方式组合、装配而构成各种装置、设备、仪器、设施、器件或用具。材料成形及控制行业作为机械制造业的基础和支柱产业，与其他各行各业密不可分，是各行各业的基础。
　　在人才培养方面，《中国制造2025》提出，要以高层次、急需紧缺专业技术人才和创新型人才为重点，实施专业技术人才知识更新工程和先进制造卓越工程师培养计划，打造高素质专业技术人才队伍[3]。机械制造业是我国国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。《中国制造2025》的发布、“一带一路”重大战略的部署以及一批重大创新工程和智能制造重点项目的实施，为建设制造强国制定了行动纲领，为制造业的发展提供了新的历史机遇，同时也对材料成形及控制工程专业的人才需求和培养指明了方向。
　　材料成型及控制工程专业作为机械类专业，可为材料加工理论、材料成型过程自动控制、成型工艺过程及装备设计及先进材料工程等领域培养出适应社会发展、具有实践能力和创新意识的复合型高级工程科技人才，从而为我国创新驱动发展和制造业转型升级由大到强提供不可或缺的人才和智力支撑。
　　二、培养目标及其评价
　　（一）培养目标
　　2015年初，专业根据工程教育认证标准和国家对材料成型及控制工程专业培养人才业务规格的要求[4]，对正在执行的培养目标进行了修订，形成了2012修订版培养目标，确定了专业的培养目标为：围绕国家装备制造业的需求，培养适应21世纪社会、经济和科技发展需要，德、智、体、美全面和谐发展与健康个性统一，具有社会责任感、良好的职业道德、科学素养和人文素质、创新精神、实践能力和国际视野，具备机械工程、材料科学、自动化及计算机基础知识和应用能力，能在材料加工理论、材料成型过程自动控制、材料成型工艺过程及装备设计、先进材料工程等领域从事技术开发、设计制造、生产组织与质量管理等工程实践，具有项目管理能力和一定科学研究能力的应用型、复合型工程科技人才。
　　（二）评价过程
　　《工程教育认证标准（2015版）》明确指出，专业培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，并要求普通高等学校本科工程教育认证专业有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标，要定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订，且评价与修订过程有行业或企业专家参与[5]。
　　本专业针对培养目标的合理性和达成度建立了完善的定期评价制度，评价方法主要为调查问卷和走访座谈，主要通过校内评价和校外评价两个渠道展开，对内部和外部反馈意见进行梳理分析作为培养目标评价的依据。2015年，专业对教师、校友、应届毕业生、用人单位、行业协（学）会、在校生/家长进行了有针对性地调研，并结合以往定期调研获取的信息，对2012修订版培养目标的合理性和达成度进行了评价。培养目标评价过程重点考查专业培养目标与学校定位的吻合度和一致性，分析校友的专业成就与培养目标的差距、应届毕业生的职业期待与目标期望的吻合性，分析毕业生的就业岗位类别、地域等与培养目标的吻合程度，調研用人单位对本专业毕业生表现的满意度，以及用人单位对人才发展潜力、专业技能和综合素质的需求，调研行业发展与变化、地区发展与变化、全球化趋势对本专业人才的需求与培养目标的吻合度，调查学生与家长对本专业人才培养的要求和期望，分析学生/家长的期许与培养目标的吻合度等。最后由专业结合内部和外部反馈意见，对培养目标的合理性进行综合评价，并以此作为优化和修订培养目标的重要依据。 　　（三）评价结果
　　从培养目标的合理性和达成度评价结果来看，2012修订版的培养目标总体符合学校定位，校友主流职业发展与培养目标的吻合度较高，毕业生就业主要行业和岗位与本专业培养目标比较吻合，用人单位对人才需求、行业发展与变化的需求、在校生/家长的期许和本专业培养目标吻合度也较高。培养目标比较合理，达到了预期要求。同时，各方也提出了建设性的意见和建议。表1为不同评价主体对专业2012修订版培养目标的评价结果。
　　三、培养目标的优化
　　（一）修订制度
　　专业培养目标由内外部的需求决定，同时决定了毕业要求[6]。为持续保证和提高教学质量，需要对培养目标以及毕业要求和教学活动进行持续改进，始终满足社会与经济发展的需求。
　　学校建立有规范的培养方案暨培养目标修订制度，明确要求在制订培养目标时，要落实以学生为中心的教育理念，体现国家对工程人才培养质量和人才业务规格的基本要求，培养目标要符合社会需求、未来发展趋势、学校与专业自身定位和专业特色等。学校规定培养方案暨培养目标每4年全面修订1次，每2年进行局部调整，每年可进行课程设置的微调。
　　首先由学校教务处发布制定专业培养方案的意见，明确内容要求、制定程序、执行方式、修订过程等。学院根据学校意见，由学院教学指导委员会制定专业培养方案的细则，由专业修订培养方案，由院教学指导委员会对专业培养方案的修订进行指导和审议。对于培养目标的修订，由系主任组织专业负责人和教师，依据学校及学院指导意见，结合学校定位、行业及学科发展、社会和企业反馈信息，在对现行培养目标合理性及达成度进行评价的基础上，对专业培养目标进行修订。
　　（二）修订与优化过程
　　2015年底，学校启动2016版本科专业人才培养方案的制定工作。专业先后走访了有关高校、用人单位和毕业生代表，以问题为导向，针对材料成型及控制工程专业培养目标、课程设置、实践教学环节、学生培养等方面开展了调研。在培养目标合理性及达成评价的基础上，按照工程教育专业认证标准的基本要求和调研结果，结合各方意见和建议，专业对2012修订版培养目标提出了优化和修订意见，见表2。
　　据此，在2012修订版培养方案暨培养目标的基础上，经过优化和修订形成了专业2016版培养方案暨培养目标初稿。随后，专业邀请企业/行业和高校的同行专家以及专业兼职教师对培养方案进行了评审和完善，然后提交学校。学校教务处聘请校外专家对专业提交的培养方案进行审核。专业根据学校的反馈意见，再次对培养方案进行了修改和完善，最终确定专业2016版培养方案暨培养目标。
　　（三）培养目标及内涵
　　西安理工大学材料成型及控制工程专业的培养目标为：围绕国家装备制造业的需求，立足陕西，服务西部，面向全国，培养材料成型专业领域的工程师与优秀人才，胜任未来工程技术/工程管理等工作。培养目标具体细化为以下5点。
　　1.具备健全的人格和良好的人文素养，遵守职业道德和职业规范，具有事业心、社会责任感以及安全与环保意识和国际视野，能够积极服务于国家与社会。
　　2.具备工程师的基本专业素质，能够进行材料成型相关领域的生产工艺及装备的设计与改进、产品质量控制与新产品开发等工作。
　　3.熟悉材料成型及相关领域的发展现状及动态，能够运用材料成型及控制工程专业知识和工程技能，发现、分析解决生产实际中的复杂工程问题。
　　4.具有团队精神和创新意识，成为技术或管理骨干，具有参与生产经营管理的能力，能够在多学科或多元文化环境中工作。
　　5.具有自主获取知识、终身学习和自我完善的能力，能够根据工程问题和事业发展需要，通过合理方式自主学习和训练，持续提高专业素养和自身素质，增强解决工程问题的能力。
　　由本专业2016版培养目标可见，优化后的专业培养目标给出了毕业生经过约5年左右的工程实践之后预期能够达到的职业和专业成就，明确了本专业的培养定位与毕业生的职业成就为：围绕国家装备制造业的需求，立足陕西，服务西部，面向全国，培养材料成型专业领域的工程师与优秀人才，胜任未来工程技术/工程管理等工作。同时，将学生毕业5年左右应该具备的职业能力具体细化为5个方面，涵盖了对毕业生专业能力与非专业能力的预期要求。优化后，本专业的培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要，体现了对毕业生在知识、能力和素质方面的综合预期，突出了专业“宽口径、厚基础、重实践”的培养特色。
　　四、结束语
　　工科专业培养目标在人才培养中具有非常重要的地位。要以培养目标为导向，持续优化和改进培养目标，改进各类教学活动，不断提高专业的人才培养质量。在专业培养目标的制订和优化过程中，要以工程教育认证标准和国家对人才业务规格的要求为出发点，结合学校定位、专业特点、社会需求及未来发展趋势，制订出独具特色的、满足社会需求、紧跟时代发展的培养目标，并根据内外部需求的变化以及对未来需求的预测，不断优化和改进完善培养目标。
　　参考文献：
　　[1]刘向荣，吴晓洁.专业认证导向下我国高校工科专业培养目标设定研究——以我国高水平大学为例[J].河北工业大学学报（社会科学版），2018，10（1）：84-89.
　　[2]赵婷婷，冯磊.我国工程教育的社会适应性：基于工科专业培养目标的实证研究[J].高等教育研究，2016，37（2）：64-73.
　　[3]陈秀梅，王红军，钟建琳，刘忠和.面向工程教育認证的机械设计制造及其自动化专业培养目标的研究与探讨[J].教育现代化，2017，（45）：17-19.
　　[4]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.
　　[5]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准（2015版）.2017年11月修订. 　　[6]李志義.对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一：我们应该坚持和强化什么[J].中国大学教学，2016，（11）：10-16.
　　Continuous Optimization of the Training Objective by Taking It As Orientation
　　ZHANG Zhong-ming，MA Wei-wei，LI Ji-hong，LIU Jun
　　（School of Materials Science and Engineering，Xi'an University of Technology，Xi'an，Shaanxi 710048，China）
　　Abstract：The training objective of majors in university and college is the guiding principle of talent training，and it is also the basis of formulation of graduation requirements and teaching activities.In this paper，the social requirement for talents in material processing field is described.Taking major of Material Processing and Controlling Engineering in Xi'an University of Technology as an example，the practices on formulation，evaluation and optimization of training objective was introduced.It is proposed that taking the training objective as orientation is essential.During the formulating of training objective，it is of great necessity to take engineering education certification standard and requirements of the state for the professional specifications of talents as a starting point，and allow for the factors，such as university orientation，major characteristics，social needs and future development，etc.More important，the training objective of majors has to be optimized and improved continuously.
　　Key words：training objectives;objective orientation;engineering education certification;objective formulation;objective evaluation;objective optimization
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