浅谈语文教学中的字词教学

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　　【摘 要】只有夯实字词教学，才能筑牢语文基础，稳固语文的根基，提高语文教学的有效性。夯实识字写字教学，就是落实课标中提出的以识字写字为重点，重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。
　　【关键词】有效引导；多写多练；注重积累
　　《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标中提出的以识字写字为重点，中高年级也要将识字、写字作为重要的教学内容，还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本、最重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。
　　一、重视字词教学方法的有效引导
　　教师可利用多样的识字方法，加强对学生识字能力的培养，开展丰富的认字活动加强学生的字词学习。词的教学，其重要任务是通过词把握概念与事物的联系，它的形式是多种多样的。特别是低年级小学生掌握词语，其心理加工过程，更近于原型加工的方式。如：“家用电器”，学生的第一反应可能是“电视机”这个具体的实物，而不是“家用电器”的定义；“鸟”学生的第一反应可能是“麻雀”，而不是“鸡”这个非典型的“鸟”。儿童常常是通过成人举出的最好的例子或从原型中学习真实世界的概念，所以，从学生对词的心理加工的真实过程来看，使用原型进行加工，似乎要先于或优于词语之间抽象的比较分析。另外，还可以通过假设检验的方法，使学生充分认识词。例如：“椅子”这个词，列出其日常使用现象，能够把这个词所代表的概念与现实生活中的形形色色的椅子联系起来；或反过来，假设一些现象，让学去发现一个与这些現象相符合的概念，能够满足这个概念的词都有哪些。加强中高段习作评改中的字词纠错，重视字词在习作中的正确应用，也是加强学生运用字词实践的一种极富成效的检验。
　　二、立足课内延伸课外
　　立足课内延伸课外是字词教学的有效策略，立足课内就是把字词教学抓实搞活。在课堂教学中，将字词教学与课文内容教学联系起来，可做到一举两得，关注练习中字词的考查动向补充一些趣味性训练，能够使字词教学变得更生动有趣，使学生与老师在字词中愉快地学习。延伸课外，就是要使学生养成多读书、勤查字典词典的习惯。广泛阅读是字词积累的不二法门，一个人没有广泛的阅读就不可能丰富自己的词汇量。因此，一方面要注意激发和引导学生进行广泛的课外阅读，另一方面要培养他们对新词妙语的敏感性，使他们养成勤查字典、词典和分类摘抄的习惯。针对中高段学生，教师可要求学生每周进行一定量的课外阅读、做一定量读书笔记或摘抄，教师要经常检查学生的完成情况，并要求他们逐渐养成随手查阅字典、词典的习惯。每学期举行一次识字比赛和积累运用词汇比赛等，以此激发兴趣、检查成效。
　　三、在阅读教学中多做成段的听写、多做笔头复述
　　成段听写与笔头复述是发现学生字词掌握真实情况的最行之有效的做法，通过这两种方式，可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正理解了词的意思。其简捷之处在于，听写之后，学生可自己对照课文找出问题；即使在创造性的笔头复述中，课文原文也能为学生的遣词造句提供重要的参考。
　　四、在新授内容中，重视学过字词的复现
　　字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。对于低年段，可采取“我会写，我会注音”或按课文内容续编故事的方式进行，对于中年段而言，可进行选词填空、组词、同音字、多音字、形近字的辨析听写或默写。进入小学高年级，如果将识字教学作为单独训练的项目，会耗费大量时间，学生很容易厌烦。但生字词作为学的基础，还是要让学生扎实掌握的，关键在于教师要学会用最少的时间达到最好的效果。我们可选择性地对本课重点词语进行字形分析、追溯字源、解释词义、辨析词语感情色彩、造句等，将之前学过的字词与新知结合起来引导，这样既巩固了旧知，又习有所得，两全其美。
　　总之，小学语文字词教学的形式多种多样，语文教育工作者应充分利用教学智慧，积极开发一些生动活泼、开放字词教学策略，以提高语文教学的有效性，使学生字词的掌握水平得到有效提高。所有小学语文教育工作者都应牢记：只有夯实字词教学，才能筑牢语文基础，稳固语文的根基提高语文教学的有效性。万丈高楼平地起，语文教学抓字词！
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