初三英语复习策略浅探
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【摘 要】经过三年的辛勤劳作，初三英语教学进入了总复习阶段，复习内容既深又广，学生们在备战中不能盲目练习，必须有针对性、有目标地各个突破。中考英语的成功与否关键在于复习，复习的策略和方法直接影响着复习效果，决定着中考的英语成绩。初三英语教学不仅要完成本阶段新的英语知识教学，而且要带领学生复习初中三年的英语知识，因此，英语教师的教学方法直接影响到初中生最终的英语学习效果。如果教师片面地大搞题海战术，只会使学生疲惫不堪，学生能力提升也收效甚微。下面，笔者结合自身实际教学经验，以初中英语为例，对初三英语复习的有效性进行探讨。
【关键词】初三英语；复习；有效性
进入初三，尤其是初三下学期，我们的课堂教学主要以复习为主，教师面临的最艰巨的工作就是如何做好初三学生的复习功课，帮助学生有序地进行复习，使其在中考中取得优异的成绩，为学生未来的学习奠定基础。初三学生的复习时间并不多，每一分每一秒都异常宝贵，教师应认真总结教学经验，针对以往初三学生英语复习中出现过的问题，为学生制定合理有效的教学计划，帮助学生充分利用时间，引导学生对所学知识进行归纳、整理，帮助学生掌握复习的方法和技巧。
一、坚持学生的主体性原则
新课程改革提出，学生是课堂的主人，教師在教学过程中应当确保学生在课堂上的主体地位。但是针对现实情况而言，许多初三英语教师，以帮助学生“拿高分”为由，对学生实行“灌输式”的复习教学方式，学生只能被动地在课堂下听，进行记忆，却无法参与到课堂中。对于初三学生而言，复习的本质是真正将知识吸收，回忆被遗忘的知识，纠正错误的观点，这本应是一个主动的过程，所以，只有学生真正参与到教学过程中，才能在课堂上进行有效思考，完善学习内容，因此，初三英语教师在教学过程中，要坚持学生的主体性原则，将学生作为课堂的主人，让学生进行有效复习。
二、引导学生养成良好的英语学习习惯、提高学生的英语知识迁移能力
初中阶段的学生正处在青春期，其思想活跃，性格特征鲜明，对于枯燥无聊的英语基础学习不感兴趣，其自身也缺乏必要的英语学习习惯。想要帮助学生提高英语学习质量，首先要引导其养成良好的英语学习习惯，充分调动学生的英语学习主观能动性，引导学生以一种积极主动的姿态参与到初三英语课堂的学习中。在教学过程中，教师要结合教学实际，传授给学生一些英语学习技巧以及答题技巧，从词汇、短语、语法、阅读及写作等几个方面展开专项训练。引导其掌握英语学习的相关知识点，帮助其构建较为完整的英语知识体系，培养学生的英语知识迁移能力，在英语学习中举一反三、融会贯通。学生只有掌握正确的英语学习方法，才能提高自身的英语学习效率，实现高效英语学习。
三、提倡循序渐进地复习
初三学生复习的时间较短，但教师不能以此为理由，强迫学生大量地做试卷提高成绩，或在课本上耗费过多的时间进行基础知识的复习，这些都是不合理的。初三英语的复习应当遵循循序渐进的原则，教师在认真研读教学规划的基础上，合理地安排学生的复习时间，反复斟酌复习重点、难点，帮助学生科学地进行知识、技能、能力的综合复习，在有限的时间内，按照复习规划，科学地提升复习的有效性。
比如：在进行每一单元的复习时，首先，我会带领学生进行基础知识的复习，根据班上学生的学习情况，我为这部分内容划分的时间较短，对于个别基础不扎实的学生，我会额外进行辅导和计划；接着，在基础知识复习完毕后，我会进行这一单元的语法专项复习，从语法的角度对所学知识进行复习；最后，是针对中考展开的题型专练，精心选择一些好的模拟题或中考题，帮助学生针对性地进行习题练习，跳出题海策略，让学生有计划、科学地在复习中得到提升，增加复习的有效性。
四、多样化英语课堂教学、提高课堂教学效率
课堂教学是初三英语教学的主阵地，英语教师要充分利用课堂教学时间，充分发挥主阵地的教育价值。在新的教学形势下，教师要不断创新课堂教学模式与教学观念，采取多样化的英语课堂教学方法，调动学生的英语学习积极性，提高英语课堂教学效率。首先，教师可利用现代多媒体教学手段，构建与课文内容相对应的教学情境，生动形象的教学情境可以增强学生的英语学习体验，为学生的英语学习营造良好的学习氛围。其次，加强小组合作学习。教师通过创设问题情境，布置教学任务，以此驱动学生开展小组讨论探究，各小组成员所学各抒己见，互为补充，通过沟通交流强化本节课的英语学习，教师要深入到各小组的讨论交流中，掌握班级学生的英语学习情况，对有问题的同学给予及时的针对性指导。小组合作学习，不仅能够提高学生的学习效率，还能培养学生的合作探究能力及团队协作能力，进而能够有效提升学生的英语素养。
结语
总而言之，初三英语复习对学生而言是非常重要的时期，教师的任务也十分艰巨，因此，作为教师，我们要不断总结教学经验，帮助学生制定科学有效的计划，不能一味地追求“拿高分”，而是要让学生在轻松的氛围中把握复习技巧。
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