HSK四级阅读理解教学研究
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【摘 要】汉语水平考试（简称HSK）是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一项国际汉语能力标准化考试。随着汉语热的兴起，来华学习的留学生人数越来越多，HSK四级对于来华学习的留学生来说，是一项必要的语言技能，必须要达到相关的要求才能获得学习资格。其中，能否顺利通过考试测验，阅读理解在考试中起着关键性的决定作用。所以，本文从阅读理解教学出发，希望探索到更加有效的教学方法，提高汉语学习者的汉语学习水平。
【关键词】HSK；阅读理解；教学
汉语水平考试（简称HSK）是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的一项国际汉语能力标准化考试。根据国家汉办的规定，汉语水平考试一共有六级，每级的考试内容、考试目标和试卷结构都有异同。但是整体来说，四级在汉语水平考试中有着非常重要的作用。因为HSK四级是低级向高级逐渐过渡的阶段，与其他级别等级考试有异同，所以对于它的研究还是非常有必要的。
从分数要求来说，HSK四级总分300分，有听力、阅读、书写三部分。每个部分的满分为100分，它要同时符合每个部分最低达到60分，三部分总分不低于180分这两项条件，才算是成功通过HSK四级考试。从考试内容来说，其中，阅读理解在考试中，非常关键，学生能否顺利通过四级考试，在一定程度上是由阅读理解的水平决定的。新HSK四级阅读部分内容共分为选词填空、句子排序、复句与小语段阅读三个部分，要求在40分钟内做完40个阅读试题，包括阅读31个阅读材料和题目对应的118个选项内容。基本上是要求每个题目在不到一分钟的时间就能准确作答。HSK四级考试的命题方式，全部是客观的选择题，分析历年真题也发现，它的难易程度越来越大。在汉语等级考试的教学中，阅读理解的教学应该引起重视。
一、教学现状
根据调查发现，大部分学生留学生在参加四级考试之前都会进行汉语学习，学习中每个院校选择的教材因校而异，有的学校会选择专门的考试培训教材进行短期的语言培训；有的学校则根据需要，进行的是汉语学历教学，学生经过几年的学习，达到一定的程度时参加四级考试；有些学校没有学历教育，但是选择了学历教育的教材进行短期的教学和培训。在教学方法上也存在很大的差异。但是，在汉语学习的过程中，阅读理解的教学并没有引起高度重视，很少有专门的阅读理解的课程，都是把它放在综合课等其他课程里面进行教学和训练。
二、阅读理解教学中存在的问题
1.在汉语教学和汉语等级考试中，词汇的作用举足轻重，词汇是阅读理解、学习汉语的基础，词汇量的大小和熟练程度直接影响着汉语水平考试成绩的高低。目前在汉语词汇教学中，从一般采取的是先教拼音，然后讲解它在短文或者对话、阅读中的意思。然后再进行词汇的拓展。经常在释义的时候，更多时候采取的是英汉互译的方法。这种教学方法只是让学生学会了这个词，而没有彻底学懂。这种教学模式下，老师的教学时间被翻译词语占据，学生的学习时间被大量的记忆汉语词汇占据。而且，长此以往，学生学习的自主性非常差，他们在学习汉语词汇时更多的去依靠老师或者手机翻译、电子词典等工具，没有真正的去思考，把词汇放在汉语语境中理解、应用。
2.汉语水平考试中的阅读理解，是对学习者阅读能力的测验。这个阅读能力包括阅读技巧、词汇量、理解能力、运用能力以及阅读习惯的检测，所以，教师的阅读课的教学目标也应该与考试目标一致，着重培养汉语学习者以上的能力。此外，汉语教师还要培养学生的自学能力。自学能力包括自己自己检测学习结果的能力。但是在目前的教学中，部分老师教学目标定位不准确，在阅读理解教学中一味的进行讲解、讲解词汇词义，讲解汉语知识，忽略了学习策略的传授。
3.割裂了语言与文化的关系。语言，它不仅仅是交际的工具，更是文化，其中蕴含着本民族的思想认识、思维、价值观念、宗教信仰、民风民俗、历史文化等等。在汉语学习中，如果缺乏这个认识，缺乏对语言当中文化背景的认知，那么会影响汉语学习者的学习兴趣和学习效果。汉语教师在教学中往往忽视了这一点，认为语言教学的任务和目标就是教会留学生这种交际的工具，或者说更直接的目标就是让汉语学习者通过汉语水平考试。对于留学生来说，学习汉语，必须要掌握、熟悉汉语文化。比如：汉语人称代词中“你”和“您”，对于不同的人，所用的称呼也不一样。这充分的体现了中国人尊老爱幼、尊卑分明的文化礼制。再如，一般中国人在形容一种状态时，容易使用“死了”这个词。如果汉语学习者不熟悉中国的文化习惯，就会很疑惑，怎么动不动就会有“累死了”“忙死了”“饿死了”等等一系列的死了？但是如果熟悉中国的文化背景，就会明白形容词和“死了”结合使用，最大限度的、最形象的表明了形容词所表示的意思。可以说，如果没有一定的中国文化认知，对于学习汉语的哪个部分来说都会曲解，甚至难以理解。如果对中国的文化没有一定认识，也很难理解阅读材料，甚至会曲解阅读材料。
三、阅读理解教学的建议
1.教师改进教学方法。在汉语教学中，采取多种教学方式，有机结合传统教学方式和现代化教学方式，充分发挥听、说、读、写各个感官在学习语言中的作用。在詞汇教学中，可以采取图片、讲解、创造情境等教学手段，帮助汉语学习者理解词义以及用法。另外，在词汇教学中，要给学生创造学习汉语的环境，在讲解词语词义时，不要生搬硬套的进行英语释义。要知道，对于汉语学习者来说，语言学习很重要，语言学习的环境也非常重要。长期进行英语释义，就会有语言学习的负迁移，从而影响汉语的学习水平。
2.教师在教学中要注重对学生各方面语言能力的培养。在阅读课程教学中，教师可以先给学生阅读材料，要求学生在规定的时间达到某种特定的效果。然后针对学生的阅读效果进行讲解，传授相关的阅读能力。再如，对于一些较难的技巧和能力，教师可以在阅读之前明确的告诉学生一些阅读技巧，然后用这些技巧进行答题示范，使汉语学习者理解、掌握知道最后的运用。而且，汉语教师可以针对学习者经常犯得错误，总结经验、传授经验和策略，让学生在失败中取得经验，从而提高学习技能，获得学习策略。最后，汉语教师在教学中要有意识的训练学生的答题技巧，要求学生形成良好的阅读习惯和调整心态，积极乐观的备考。
3.重视语言与文化的关系。语言与文化的关系不容置疑，首先，老师要正确的看待这个问题，在汉语国际教育中，课堂的文化教学，要求教师对文化内涵理解透彻，可以采取多种教学方式，传统与现代教学手段相结合，尊重不同文化背景的差异，借鉴古今中外一些成功的文化教学经验，开放思想，把中外文化融合，采取跨文化教学策略，进行汉语文化的有效教学。尤其在涉及一些文化差异大或者中国所独有的文化，首先明确的告诉学习者文化特质和文化内涵，然后进行教学，使学习者能够主动地去探索、学习。例如在中国古代儒家、道家等这些思想讲解时，可以明确的告诉学生，这种思想、理论认识以及它里面所包含的哲学思想，是独一无二的，并且告诉学生它的国内、国际地位以及现在的状态，那么学生就会有一个清醒的认识。否则，就会造成留学生理解上的偏差和心理上的困惑。
【参考文献】
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