聚焦语文核心素养构建高效备考平台

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　　面对因缺少反思带来的低效混乱、怨声载道的现状，我们有责任逼迫自己去探寻一条高效的复习新路。下面我就2018届语文中考高效备考复习经验谈谈自己的几点思考。
　　一、激发兴趣——快乐、高效的源泉
　　（一）营造良好的备考氛围
　　好苗离不开沃土，语文A率的提高，肯定离不开良好的语文学习氛围。我校十分注重语文学习大氛围的营造，经常结合节日活动主题开展书法竞赛、经典诵读、美文赏析、演讲征文、信息报道、习作汇编、兴趣小组等活动。系列活动的开展带为学生带来了成功感，大大激发了他们的学习热情。班里则主要是通过建设图书角、布置教室营造文化氛围，引导参赛、开展主题活动等方式营造学习氛围。
　　（二）注重浓厚的人文关怀
　　首先，要让好生体面地反思。好生大多自尊心强，试想，若当着好多人的面，大声训斥，好生心理上肯定不愉快。在此情况下，教师还会愉快地教学，学生还能快乐地学习吗？恐怕很难；其次，学会蹲下去看后进生。平时应少一些指责，多一份关心；少一些疑虑，多一些信任；少一些限制，多一些宽容。若学生生病了，打个电话关心关心，献出一份关爱；若学生犯错了，有原则地“包庇”，也是一种宽容。不落井下石，多扮演“救世主”，让学生多欠你一些“人情”，怀着感恩之心，就不怕他语文学不好。
　　（三）讲究备考作业的设置规范
　　1.精选原则
　　作业布置求精不求多，求质不求量。“精”在优选，优选的过程应注意作业难度的梯度及作业内容的典型性和代表性。“质”在落实，质的实现既要重视做的过程，更要重视校对的过程。不讲评的作业，须提供参考答案校对，不知对错的作业是无效作业，坚决不做。
　　2.发展原则
　　作业设置时要注意作业内容上的“死去”与“活来”以及完成形式上的“死去”与”活来”。着眼点于中考应试的知识点应注重落实“死去”原则；着眼点于高考，甚至是一生文学素养的提升的知识点应注重落实“活来”原则。
　　3.高效原则
　　作业设置时要注意理清以下几组关系，坚持高效优先。第一，“口头作业”比“书面作业”高效；第二，“认真思考”比“胡乱抄袭”高效；第三，“预习复习”比“作业练习”高效；第四，“有的放矢”比“信马由缰”高效；第五，“多样多元”比“单一死板”高效。
　　4.协调原则
　　作业布置不扎堆，回避“旺季”。考前不布置、少布置，多留給优生一点自我反思的时间，让学生足以腾出时间温书迎考。考后适量布置，引导学生不荒废，充分用好每一阶段的闲暇时间。大家不布置作业的时候，我布置作业，有利于提升学生的作业品质。作业布置需提前规划、提前消化。每天完成一点点，不扎堆、不赶时。
　　5.兴趣原则
　　鼓励是培养作业兴趣的长效机制。比如，作文评价的具体操作方法可以是：周记优+制（优为合格，平时50分以上作文易得）；特色分追加法；建立不同水平同学不同要求尺度的评价机制等。充分发动，细心经营，努力让征文、投稿成为学生最大的写作动力。
　　二、讲究方法——快乐、高效的保障
　　（一）既要低头拉车，又要抬头看路
　　在总复习中，绝不能一心埋头苦干、低头拉车，而应注意分析、把握命题要点和动向，并加以对照、反思、改进。《省纲》是复习的导向，《指南》是《考纲》的具体化，历届中考试题是集中体现。结合考纲研究试题，利用指南进行复习，复习才能才能高效、有针对性、事半功倍。所以，教师应研究考纲，研究省市县三级教研员老师在毕业班工作会上的讲话，研究近几年来的中考试卷，做到复习前心中有数，明白“中考考什么”“怎么考”的问题，使学生的复习方向明确、有的放矢。因此，复习之前，老师与学生都要仔细研读《历年中考语文考试大纲比较》《近三年中考语文试卷具体解读》《中考语文学科命题趋势研究》。
　　（二）不求又快又多，只求以一当十
　　首先，“慢工出细活”，在语文教学中，不要怕赶不上别人的进度，慢了可以集众家的经验和智慧，所以，考虑不成熟的课可以等一等，等别人讲完了，问一问别人是如何操作的，有怎样的好做法，或需要注意什么。这样，就可以保证每一节的质量和效率；其次，别人做了的题我没做、没讲，没关系，精讲一篇也能解决问题，一个好的语段包含了各种题型，把它讲透，就会有以一当十的效果；最后，一篇文章可以只选择一、两个知识点作为教学重点，一节课可以只针对一、两种题型去突破，语文教学更应关注的是一课一得，要明白，长城不是一天修成的，更不能天真地以为一口子可以吃成大胖子。
　　（三）分清“死去”“活来”，做好各个击破
　　1.“死去”——诗文复习字字落实，查漏补缺
　　古今诗文的默写、文言文的全面检测，是初中语文的重头戏，重在落实。首先应配好资料，做好积累。配好《诗文名句大全》《文言文专项训练》《名著专项训练》，学生准备好积累本，自己对照检查，存在问题，及时登记在案，逐一解决，直至过关；其次，及时检测，全批全改。出成测试卷（《语文考前冲刺限时天天练》），标上分值，及时检测。自己看容易发现学生的问题症结所在，一些易错字、不规范字、掌握不好的知识的就会被我们全盘掌握，再各个击破。不提倡让学生互看，因为那样会有一些疏漏点或互相包庇，而且时间长了，学生不再重视，一旦产生这样的心理，后果会很严重最后，打印上墙，心中有数。在复习时，可把每天的检查计划打印出来，贴到教室里，每天三首诗，一篇文言文，一本名著，这样，学生对所复习的内容就会心中有数，不再盲目被动。
　　2.“活来”——现代文阅读注重归纳，举一反三
　　（1）重视课本，学会迁移
　　一定要重视课本例子，我在讲解每一种题型时都是先以课本为例讲解，因为学生对这些材料最熟悉，可以说是他们答题时的“样板”“主心骨”。
　　（2）注明题型，提升认识 　　我在讲解某一个语段时，要求学生把每一道题的题型都写在题号前面，为的是不断培养学生的“题型意识”，对每一种文体的常见题型做到心中有数，能站到一定的高度去理解问题，能号准出题人的“脉”，对症下药。
　　（3）专题训练，各个击破
　　我还经常从几个语段中选出相同类型的题，集中训练，让学生对这种题型的几种问法进行比较，不要被迷惑，同时还要找出其中细微的不同。这种集中训练进行得多了，学生就会找到做题的感觉。
　　（4）开阔视野，查漏补缺
　　阅读各地的中考题或模拟题，寻找出教学中忽视的不常出现的题型，介绍给同学们。
　　（四）化有形为无形——巧练作文，减轻负担，提升兴趣
　　巧练作文，化有形为无形的做法有：
　　1.以小练笔的形式训练
　　主要抓住环境描写、细节描写、场面描写、比兴排比来训练。这样做的好处有：可节省学生作文、老师改文的时间；可引导学生注重描写、关注细节，避免空洞；考试时便于“移花接木”，达到随手拈来，皆出精彩的神奇。近年来“蒙太奇式”的散文化记叙风格较为盛行，也易于夺取高分，而小练笔则是写好“蒙太奇式”散文的训练捷径。
　　2.以打腹稿的方式训练
　　主要目的在于加强审题、立意、选材、构思的專项训练。只构思、交流、对话，不篇篇亲力亲为。
　　3.以写周记的形式练习
　　批改可先松后紧，还要重视讲评和修改。要求学生反复修改一篇文章，要求学生根据评语中指出的不足进行修改。要求学生修改的重点也是循序渐进、有所侧重的：首先是明确文体，凡是一律文体不明确、四不像的改。接着重点修改内容，在学生能把一个故事讲清楚的前提下，要求学生根据之前所练的环境描写、场景描写、细节描写等充实内容，使内容更加生动、细致；其次，重点改主题，除了要求学生能在篇末点题外，还要求学生能运用议论、抒情等表达方式，使主题深化；最后是修改结构，要求学生能理解并运用“起、承、转、合”来架构一篇文章。
　　4.鼓励参与征文和投稿
　　引导学生参加竞赛、征文、投稿，不仅可以不知不觉地增加学生的作文训练量，还可以带给学生无穷的成就感，利于激发他们的写作热情。
　　三、注重合作——快乐、高效的捷径
　　（一）备课组间的共享互补
　　一个真正起作用的备课组，应具备以下几个特点：第一，实用性：针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳教学案，解决教学流程设计、重点难点突破、例题习题精选等实际问题；第二，共享性：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享；第三，互补性：互相学习，取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为，在过程中促使大家共同提高；第四，创造性：在规范化、标准化的基础上，处理好共性和个性的关系，在教学工作中体现个人创新和特色风格。
　　（二）学生之间的互帮互促
　　学生的力量和潜能是无穷的。教学中发挥学生协作能力的办法有：加强科代表的力量；以兵带兵，成立学习小组，发挥学生的最大协助力量；以文养文，好文章要在学生中传阅，老师要注意肯定好的构思，及时肯定学生的聪明才智；在鼓励中进步，在反思中提高。
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