高中思想政治课堂教学几点思考

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　　高中政治新课程标准在“基本理念”中提出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点和阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”新教学观认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。它要求：在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践过程中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
　　当今社会的变化巨大又迅猛，社会生活表现得错综复杂，有时还很尖锐和突出，学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引，导致社会的影响作用迅速增长，而大众传播媒介的作用又良莠混杂，使一些不谙世事的学生容易受到诸如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的消极性影响。尽管年轻学生的可塑性很大，但他们的自主意识也在不断增强，正因如此，在教学过程中，他们会对所学知识作出自己的理解和反应，结果出现了一些片面、似是而非，甚至是错误的认识，乃至表现出对教学的“逆反心理”。表面上看这些是在教学过程中出现的问题，究其真实原因，其实是受社会影响的结果。教学过程只是提供了使其表现或诱发其表现的条件。而在传统教学中，教师唱“主角”，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了对学生学习潜能的开发，忽视了对学生能力的培养，忽视了真理形成的过程教学，导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用所学原理解决实际问题。
　　多年的应试教育，使教师的教学观念和教学方式都受到传统教育思想的束缚。传统课堂上，教师是知识的占有者和传授者，学生是知识的容器。教学活动是单向的、封闭的，表现为教师讲学生听，教师问学生答，教师给学生收。这种封闭式的教学，忽视了学生的主体性作用，不仅与当前教育改革的潮流脱节，且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重制约了教育的发展，影响了学生个性的发展、素养的提高。新课程背景下，政治教师要研究学生的心理特点和思想表现，以加强政治课教学的针对性；要研究学生的主体意识，自我意识增强而更加务实的特点，改变传统教学以本为本、以纲为纲、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，在教学过程中学生唱“主角”，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。
　　传统教学活动中，老师的“教”是中心。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会。学生只能跟着老师学，教了再学，教多少，学多少，怎么教，怎么学，不教则不学。教完全支配了学，控制了学，学无条件服从教。教师越教，学生越不会学，越不爱学。这样的教学，要想培养学生的素养和能力，要想使他们成为具有独特个性和创新意识的人才是不可想象的。新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作。所以，新课程背景下，要转变学生的学习方式，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极、大胆地投入到课堂教学氛围中来，成为课堂教学中真正的主体，而教师只需扮演参与者、引导者的角色，在生动活泼、富有情趣的课堂教学氛围中，激发学生强烈的探求知识的欲望。在学习方式上，我尝试过让学生参与课文的板书设计、单元试题的命题、辩论主题的设计、组织辩论赛、课堂小结、时政热点的点评等学习活动，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，达到自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的目的，更有利于培养出有独立思考能力，有创新精神，有解决实际问题能力的人才，符合新课标的要求。
　　长期以来，教师更多地把自己定位在管理者和控制者，在这种情况下，学生的主体地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了在教学过程中建立有效的师生互动关系，教师要改变自己的角色定位，改变传统的师道尊严的思想，始终体现学生的主体地位，建立起民主、平等的师生关系。为此，教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，积极互动的组织者，学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。只有在课堂上让师生之间保持平等的互动交往，建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。政治课教学在素质教育中有着特殊的地位，衡量它的效果最终的尺度是培养德才兼备的新人。高中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，多变性、可塑性强是这个时期学生的显著特点。而在市场经济的条件下，多元社会文化对学生的负面影响是不容低估的。这极大增强了目前思想教育的难度。我们学生在接受教师正面教育的同时，会受一些消极因素的干扰，产生一些抵触的情绪。当出现这些情况时，我们教师一定要耐心，切忌动辄训人，对学生一时模糊认识要分析、宽容、关心并谅解，当然也不可以迁就，要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，要在“知、情、行、意”上下工夫，设法引导学生分清是非，树立正确的人生观、价值观。
　　更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。同时，新课程条件下教师的教学要以学生的发展为本，只有树立新的课程观、教材观和学生观，真正转变自己的教学行为，使自己的教学與时俱进，才能给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境，使学生自主地学习、体验、观察、研讨等，提高他们分析问题和解决问题的能力，形成科学的世界观、人生观和价值观。
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