试论批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用
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【内容摘要】批注式阅读强调的是主动探究的阅读行为，在阅读的时候学生可以根据阅读的内容，结合自身的知识储备和阅读内容进行直接的对话，全方位的对阅读内容进行理解、感悟和点评，并且用线条、符号等在文章中直接的批注和记录，可以提高学生自主分析问题和解决问题的能力。本篇文章主要对批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用进行分析和探讨，希望通过批注式阅读教学可以让高中语文阅读教学达到获得更好的成效。
【关键词】批注式阅读法 高中 语文教学 运用
引言
阅读可以提高学生的思维能力和表达能力，批注阅读教学是一种新的教学方法，注重学生的自主阅读能力，学生在阅读的时候对文章不管有什么样的理解都可以用文字或者符號标注，学生有内容可标注就证明其自主思考了文章，才能产生一定的感悟和想法。
一、批注式阅读的特点
批注式阅读教学让学生通过自主的阅读和思考对学生产生一定的感悟，可以全方位的对文章进行把握，比如文章的主题、表现的手法等，学生把自己对文章的理解用符号标注出来。
1.互动性强
批注式阅读教学中教师和学生的互动以及学生和文章的互动都非常的重要，在教师的引导下学生进行批注式阅读，阅读中主动对文章进行全方位的思考，和文本直接对话，然后学生就可以把自己对文章的理解进行批注。在阅读结束之后学生之间以及教师和学生之间进行深入的交流，这样就会碰撞出新的观点。
2.学生是教学的主体
批注式阅读教学属于探究式的教学，强调的是学生的主体地位，主要表现在学生要深入的阅读文章，然后把自己的理解、感悟或者迷茫在文章中批注出来，是学生主动思考的过程，符合新课程标准对高中语文阅读教学的要求，新的课程标准要求高中的语文阅读除了要传授学生语文知识，还要重视学生的阅读体验，要充分的发挥学生的作用，让学生通过批注阅读分享自己的阅读感悟。
二、批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用
1.让学生自主阅读和批注
教师可以通过要求学生自主阅读和批注的办法，提升阅读教学的质量。在学生自主阅读之前可以制定阅读的计划，比如要通过批注展现文章的主题思想，或者是对文章的结构的分析，可以通过批注理清文章的脉络等。自主阅读和批注的要求不能过于高，批注可以是全方位的，也可以是针对某一方面的批注，这样学生就会根据自己阅读的实际情况来做批注。批注是学生自主阅读的理解和感悟，这就决定了学生的批注阅读存在差异，批注的方式不是唯一的，教师只要让学生学会批注阅读，学生可以用自己喜欢的方式对文章进行批注。
2.交流批注，深化理解
阅读是一个由浅到深的过程，学生在第一遍阅读的时候可能只是对文章的内容有一个大概的了解，对文章深层内涵的把握需要深入的阅读。这时教师要采用交流探究批注阅读的方式，给学生提供展示批注的机会。通过学生之间相互交流和学生与教师的批注交流，在交流的过程中教师就可以了解学生阅读的思维动态模式，然后于针对性的开展批注式阅读教学。在完成批注阅读之后要让学生先在小组内进行批注交流，这样可以锻炼学生的思维能力和分析问题的能力，在小组内探讨完成之后教师要提问学生，让学生分享阅读过程中批注的感悟和想法，这样学生会对文章有更加深刻的认识和理解。
3.教师要引导批注
批注式阅读教学是学生自主阅读，但并不代表教师完全不干涉学生的批注阅读，在学生自主阅读批注的过程中教师要发挥引导的作用，要对学生的批注进行有效的干预和指导，解决学生批注的疑惑和批注不够完善的地方，这样学生就能及时的解决阅读中遇到的重难点，感受到批注式阅读的好处，在阅读的时候会主动的采用批注式阅读的方式，阅读的成果会有很大的提升。
4.案例分析《荷塘月色》
在学习《荷塘月色》内容的时候，教师要开展批注式阅读教学，就要在课前预习的时候要学生精读文章，然后要用红颜色的笔勾画出文章中精彩的语句，然后让学生在旁边写下总体的阅读的感受。在课堂阅读的过程中，教师可以要求学生批注文章中都写了哪些景物，并且用简要的语言对景物的特点进行旁批，最后可以让学生通过合作探究的方式分析作者都用了哪些表现的方式，这样不但可以让学生理顺文章写景的思路，还能锻炼学生的思维能力。在讲解到重难点问题的时候要让学生进行文本的批注，突出阅读的目标和任务。在阅读完成之后教师要引导批注，让学生将自己的理解和感受批注在课本的空白地方。教学完成之后，让学生回过头去看自己的批注内容，然后去分析自己在批注时的思路和作者的想法有什么出入，这样能够启发学生的思维。
结束语
综上所述，批注式阅读教学可以提高调动学生阅读的积极性，学生通过自主阅读批注或者交流批注等方式，对文章的理解会更加的深入，在此基础上实现在文章的创造性理解和感悟。
【参考文献】
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[2] 魏红梅. 新课程高中语文批注式阅读教学研究[D]. 山东师范大学，2017.
[3] 刘艳. 批注式指导策略在高中语文阅读教学中的应用[J]. 学园，2015（4）：114-114.
[4] 刘艳. 批注式指导策略在高中语文阅读教学中的应用[J]. 学园，2015（4）：114-114.
（作者单位：江苏省南京市第二十七高级中学）
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