巧借情境之帆，提高语文教学质量
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摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学语文教师在进行课堂教学时，要培养学生的语文素养，激发出学生的学习兴趣，利用情境教学法的方式，不断促进学生课堂上的热情。结合多年语文教学经验，对利用情境教学法提高语文教学质量做深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。
关键词：情境教学；语文教学；质量提高
一、运用课堂导语创设教学情境
兴趣是最好的老师。教师想要在四十五分钟的课堂里完成激发学生学习兴趣的任务，首先就得做好课前导入，让学生在最短的时间里进入到教师设计的课文情境中。于漪说过：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。”所以，教师在备课时，一定要结合自己班学生的实际情况，根据不同的教学要求，设计精心的导入环节，使学生迅速对课堂产生兴趣。王昌龄曾在《诗格》中提出“诗有三境”，分别是“物境”“情境”和“意境”，情境教学的情境就是来源于这里。教师要清楚了解到，小学语文的教学主要是以语言为传输中介的，但是这些语言文字对于学生来说又是枯燥的，难以理解的。所以教师在授课时一定要在课堂上借助图片、音乐和视频等形式创设课堂的情境，进一步激发学生的学习兴趣。情境教学可以借助绘画、演讲或者是录像等多种形式展开，但是不管是借助什么，教师都要保证情境形式上的形象性，使学生更容易理解课堂内容。
例如，教师在讲解《只有一个地球》这篇文章时，就可以先在上课前找一些银河和天体的图片和学生一起欣赏，激发学生的兴趣。当学生看见浩瀚的宇宙时，一定会产生浓厚的兴趣，他们渴望去了解未知，了解银河，了解宇宙。在这个时候教师就可以提出与这节课相关的第一个问题了：“同学们，你们看完这些图片后有什么想问的问题吗？”学生可能会积极举手说出自己心里的想法。当学生的主动性得到了调动，课堂的效率也会得到提高。所以教师在进行情境导入时，要改变之前“一块黑板，一支笔，一个先生一张嘴”的传统教学模式，将学生引入一个全新的教学模式，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、利用生活情境联系实际
教师想要在接下来的课堂中进一步吸引学生的注意力，就需要根据课文内容设计一些悬念，帮助学生保持活跃的思维和积极的学习情绪，将学生的思维从导入的情境转入课文的主体情境中。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的理解能力和经验见识远不及一个成年人，所以中外教育家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能成为真正的教育。因此教师想要学生更好地理解课文中所讲的内容，就必须联系实际，以学生日常所能见到的实物为例子，给学生创设生活情境。
例如，《爬山虎》这篇课文，爬山虎到底是什么呢？它的脚是什么样的呢？那它又是怎么样一步一步地往上爬的呢？这些虽然课文中都有详细的描绘，可是学生依旧不能很好地理解，因为很多学生根本就没有见过爬山虎，所以也无法想象出来课文中的场景，自然是理解不了作者的情感和文章的内容。这个时候教师就可以引导学生仔细阅读课文，想一想或者是画一画自己心中的爬山虎，最后再向学生出示爬山虎的标本或者是图片。让学生用眼睛观察，用手触摸，进一步巩固学生在感官上的认识，帮助学生接下来的课文学习。
三、利用多媒体创设情境
多媒体是现在很多教师首选的教学辅助工具，因为它可以很好地调动学生的多种感官学习。对于思维还不成熟的小学生而言，比起枯燥无味的语言形授课，他们更喜欢直接、形象的授课方式，这样的课堂更容易吸引他们的注意力。在进行教学时，多媒体中色彩鲜艳，生动形象的课件更能够吸引学生的注意力。所以教师在讲解课文时，就可以借助这些图片，音频或者是视频去创设一个生动有趣的课堂情境。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师就可以通过小兴安岭一年四季美丽的风景照，吸引学生的注意力。这样学生不仅可以通过课本领略小兴安岭的美，还可以通过图片直接感受到这份美，使学生更好地理解这篇课文的情感。又如在讲解《月光曲》时，教师就可以播放贝多芬的钢琴曲，帮助学生进行想象。在之后的古诗教学中可以利用音乐进行教学，使学生在悠扬的古筝中体会诗的意境，仿佛穿越了時空，与诗人进行面对面的交谈，听他们说自己一生的故事。
综上所述，在现代小学语文教学大背景下，小学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，创设适合语文学习的课堂情境，加强学生的文学素养，继而让他们的小学语文学习生活得以升华！
参考文献：
[1]翟丹.小学语文教学中语文素养培养的意义及策略[J].小学语文，2016（9）.
[2]王双五.小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育，2017（1）.
[3]韩沐辰.语文教师如何在课堂中发挥角色作用[J].小学语文，2017（11）.
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