小学数学教学生活化、游戏化研讨
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摘 要：在小学课程中，数学知识颇显枯燥乏味。对于教师来说，通过什么方式吸引学生的注意力，是教师一直以来最头疼的事，如果让生活实际和所学知识融合一体，再辅以适宜的游戏化导学，就更有利于学生在生活中理解深奥的数学知识，学生对所学感兴趣了，自然会很认真地学习。教师在课堂上可以从这方面入手，抓住学生的注意力以达到课程教学的目的。
关键词：小学数学；生活化；游戏化；兴趣
一、生活化、游戏化教学的必要性
1.生活化、游戏化可以激发学生学习兴趣
素质教育要求教师要做新课程的研究者、建设者、开发者，教学过程中难免会遇到学生难以理解和死记硬背的知识，如果能将数学知识和生活相结合，不仅能使课堂教学通俗易懂，而且还会给学生一个崭新的认识数学的方向。学生为了解决自己切身生活问题而兴趣倍增，在不知不觉间理解、掌握、应用数学知识。在日复一日的成功体验中，学生会不由自主地爱上数学。
2.生活化、游戏化教学可以提高课堂教学效果
学生不仅仅是课堂新知的传授对象和接受者，教师必须结合学生的实际情况进行多样化教学。另外，教师必须做到与“生”俱进。手机、网络对当今小学生产生了很大的影响，绝对不能低估学生的见识。我们应像首都师范大学教授李毓佩一样，把数学和生活游戏相糅合，富有新意，将枯燥的知识设计，变得生机勃勃和精彩纷呈，吸引更多的小学生爱上数学课，而不是提到数学就是满脸的愁容。例如，在教给学生“结合律”时，通过给学生传达“谁和谁是好朋友？谁就和谁牵手走”。短短一句话，却把晦涩艰深的算理简单呈现在学生面前，朗朗上口牢记于心，经过学生自己实践练习后，遇到习题学生不仅能快速找出解决方法，而且极大地提升了学生的学习积极性。
二、生活化、游戏化教学的战略
怎样游戏化、生活化备课前导入？提前备课的重要性不言而喻，无准备的仗肯定是打不赢的！教师上课也是一样，如果不在课前认真备课，单凭教师一张嘴估计很难应对机灵的全班学生，所以课前备课不仅要备教材，更要备学生；对于一道问题，学生会有哪些疑问？他们会怎样提问？作为教师一定要深入思考。思考时，教师就是学生，就要站在学生的角度思考问题，而且还要思考的全面，覆盖面也要广！例如，在教学“分数的基本性质”时，我用了游戏的形式导入，播放了一段拔河的视频，起初两端各是一人，两人势均力敌，可是给一段加上两个人后，绳子的中点立即发生了改变，学生立刻发现了不公平，我再通过引导学生：在这个视频中有没有发现数学问题的存在呢？让学生自主领悟数学来源于生活，最后引导学生去探究在分数中分子和分母的變化怎样才能保持“公平”，让学生自己探究出来、总结出来、应用实际。
三、生活化、游戏化教学对教师的要求
1.教师要有充足的准备
每个学生都是有思想、有感情的单独个体，教师要把全班人的心都抓在一起着实不易，干巴巴的语言不行，可是游戏可以，试问他们哪个不爱玩呢？我们要做的就是让学生养成从游戏中探索、学习数学的良好习惯。对于什么样的游戏、什么组织形式、如何参与、有什么奖惩措施……这些我们都要预先设定好，并且要论证游戏的科学性、实用性和可行性。例如，在讲授“搭配中的学问”时，我事先让学生预习并拿来一些我们“游戏的道具”，有的学生准备了几套玩偶衣服、有的学生准备了几种零食、有的学生准备了几种玩具、有的学生甚至拿来了碗筷和水杯，这让我突然感受到我们的学生真的很聪明！课堂上我并没有做限制，小组内自由搭配，快下课时，让我意外的是学生用着稚嫩的语音总结出了这节课的要点——搭配不重复不疏漏！这节课无疑是成功的，不仅加深学生对“搭配中的学问”的理解，还让学生学到了生活中的搭配技巧和方法，作为老师，我也重新修改了对学生的定义，是的，他们已经成长了！正在张开自己羽翼未丰的翅膀，对着苍穹跃跃欲试！
2.教师需要对整个过程反思
数学源于生活，游戏固然好玩。“玩”完后教师就该反思了，反思包含了课前反思、课中反思和课后反思。课前反思包含教具、教材准备是否充足，导入是否合理，是否达到了相应的教学目的，反思教师的引导是否合理。课中反思是教师对自己教学过程的思考，也是教师对学生听课情况的思考，教师的设计是否连贯，学生的掌握是否有疏漏，有无突发情况。课后反思是对整个课程的把脉，是否让学生都有所收获，自己是否正常发挥，有无疏漏，是否坚持了科学的教学原则。教师的反思关系着本节课的质量，可谓事关重大，应慎之又慎啊！
参考文献：
[1]潘华东.为孩子创造一片“玩学习”的快乐天空[J].中国信息技术教育，2003.
[2]徐利丽.新课程背景下思维小学数学游戏化教学探究[J].内蒙古教育，2015（33）.
[3]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.
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