解决农村小学生厌学情绪的几个途径
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摘 要：小学阶段是学生接受教育的起步阶段，同时也是学生实现全面发展的关键时期，对学生自身的未来走向有着至关重要的作用。但是由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，许多农村小学生出现了厌学情绪，不利于他们后续学习生活的正常开展。基于此，主要就解决农村小学生厌学情绪的几个途径进行探讨，以期消除学生厌学的负面情绪，为其健康成长奠定基础。
关键词：农村小学生；厌学情绪；解决途径
厌学，简而言之就是无法提起对学习的兴趣，并對学习感到厌烦，从而产生的一种心理上与行为上的抵触。因此，作为小学教师，要善于观察学生在日常学习中的表现，及时发现学生隐藏的厌学情绪和行为，并采取切实可行的解决措施，帮助学生战胜负面情绪，从而使其以积极的心态投入到学习当中，做到快乐学习。
一、构建和谐的师生关系
和谐、友好的师生关系对教学活动的顺利进行和教学效果都有着重要影响。它不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且也是推动学生自主学习、实现自我发展的重要助力。因此，在教学过程中，教师要走下讲台，与学生处于一种平等的地位进行知识对话与讨论，拉近与学生之间的距离。同时，由于小学生年龄较小，教师在他们心目中有一定的权威性。这时候，教师要利用这一特点，以自身积极向上的情绪去感染学生、带动学生，从而构建轻松愉悦的课堂氛围，以此激发学生对知识的探索兴趣。另外，教师在课下还要注重与学生的沟通与交流，深入了解当下小学生的兴趣爱好和个人特点，找寻共同话题，对每个学生的心理、身体以及各方面素质给予密切关注，善于发现学生的闪光点，并对学生给予适当的鼓励与表扬。这样一方面可以增强学生的自信心，另一方面还能有效消除学生潜在的负面情绪，使学生从中发现学习的快乐。
二、创新现有的教学方法
课堂是实施教学活动的主阵地，是丰富学生认知的重要场所。因此，想要解决农村小学生厌学情绪，还要将此作为教学着重点，摒弃以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式[1]，而是以当下小学生的身心发展规律为基础，创新现有的教学方法，从而充分发挥学生在课堂中的主体地位，加强师生之间的互动，使学生作为教学活动的合作者进行学习，以此激发学生的学习兴趣和参与兴趣。例如情境教学法，使学生置身于教师创设的情境中体会知识、感悟知识；角色扮演法，根据教材中呈现的内容，将班内学生划分成若干个小组，并鼓励各小组上台将教材中的内容表演出来，使学生更容易体会教材中主人公的性格特征和人物情绪变化；游戏教学法，符合小学生活泼好动的性格特点，能够充分调动班内学生的积极性等。这样一来，可以改变传统以教师讲述为主的教学模式，消除了压抑、枯燥的课堂环境给学生带来的压迫感，使学生思想和心灵更自由地在课堂中驰骋。这样既能拓展学生的思维，又能使学生深刻掌握知识。久而久之，学生自然而然地就会融入课堂当中，并逐渐体会到课堂学习带来的成就感与愉悦感，从而产生浓厚的学习兴趣，消除厌学情绪。
三、改革现有的课后作业方式
目前，课后作业是检验学生知识掌握情况、巩固所学知识的一种常用方法，殊不知此种方法运用不当，不仅不能使其发挥原有的作用，而且还是引发学生厌学情绪的重要因素。因此，作为小学教师要充分认识到这一点，改革现有的小学课后作业形式。例如，小学生课堂讲述的知识与其他学段相比较为简单，因此课堂安排并不紧张。所以教师可以将课上最后10分钟时间作为小学生家庭作业的完成时间，使学生在课后尽情享受欢乐时光，改变以往不是考试就是作业的现象。同时，教师还可以改变课后作业的完成方式。通常课后作业都是让学生书写课后练习题、课后生字等方式，缺乏创新性，学生在完成时也会觉得枯燥。因此，教师可以采用将课后作业融入实际生活中的方式，例如，语文课中学习到的生字，可以采取“找字”的课后作业，让学生在实际生活中寻找我们所学知识的踪迹，并进行模仿与书写。这样可以加深学生对所学生字的印象，了解汉字在生活中的广泛应用，同时由于此种方式不同于以往课后作业，因此，学生更乐于完成，学生厌学等负面情绪也会得到有效的解决。
四、加强对学生的心理教育
学生出现厌学情绪，不只是单方面的原因，更是缺乏关注的一种具体表现。因此，教师在教学过程中除了要注重日常学科知识传授外，还要适当加强对学生的心理教育，使其具备良好健康的心理，帮助学生以积极的心态面对学习中遇到的问题，从而实现自我调整[2]。具体来讲，教师可以与班内有厌学情绪的学生进行聊天，通过与其关系亲近的同学或家长了解其兴趣爱好，并以此为切入点，获取他们的信任，为后续教育做铺垫。在拉近其与教师之间的距离后，要鼓励他们说出自己的真实想法，并允许其发牢骚。在这个过程中，教师要做好倾听者的工作，在倾听过程中找出其问题所在，并根据其个人特点采取其乐于接受的方式进行引导，以朋友的身份对其提出建议。同时，还要借助日常班会等机会，向学生讲述名人刻苦学习的小故事和有关心理教育方面的知识，使其日后的学习过程具有一定的方向性并正确看待自己学习中遇到的问题与挫折，并始终能以乐观的心态去寻找解决办法，如找教师、家长倾诉等。这样学生就能在健康、正能量的氛围中成长，部分学生存在的厌学情绪也会在此过程中逐渐被化解。
总之，解决农村小学生厌学情绪并不是一朝一夕就能完成目标，而是一个持久性的过程。因此，小学语文教师要紧密联系农村小学生的心理特点，积极采取相关的解决策略，从而帮助学生消除厌学情绪对其的影响，保证小学生的健康发展。
参考文献：
[1]王伟.农村小学生厌学情绪的研究[J].基础教育研究，2017（8）：82.
[2]李勇强.解决农村小学生厌学情绪的途径[J].基础教育研究，2017（4）：78-79.
注：本文系武威市“十三五”教育科学规划课题，课题名称：农村小学生厌学的原因与对策研究，课题立项号：WW[2017]GH115。
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