培养小学生自主阅读的良好习惯之我见

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　　摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位。《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出了明确要求：“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，从小学阶段培养学生良好的阅读习惯，对学生的终身发展具有深远的意义。在教学实践活动中通过激发阅读兴趣、拓展阅读空间、教给阅读方法三方面培养小学生良好的阅读习惯。
　　关键词：激发；拓展；形成；阅读习惯
　　阅读教学在语文教学中占有重要的地位，是“说”与“写”的基础，是掌握各类知识不可或缺的手段，它将为学生的终身学习和发展奠定牢固的基础。那么在小学阶段怎样才能培养学生良好的阅读习惯呢？根据本人多年一线的教学实践，谈三点建议与同仁共勉。
　　一、激发学生阅读兴趣
　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是人们探索与走向成功的不竭动力，小学生尤其如此。孩子只有从内心深处认识到阅读的重要性，产生自我阅读的需求，才会主动进行阅读。选入小学教材的课例，都是编者根据孩子的年龄特点精挑细选的优秀范文，如何让孩子对这些范文产生浓厚的兴趣并加以延伸，教师应要从以下几个方面引领：（1）利用多媒体设备的录音，培养孩子对文本的阅读兴趣。多媒体直观、生动、逼真的画面加上悦耳的音响效果，能给孩子新异的刺激，对学习该文本的语言特色产生事半功倍的效果，只要教师稍加点评引导，容易激发起学生强烈的模仿阅读的兴趣。（2）以身示范，与生共读。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要让学生爱读书，自己首先要热爱读书。教师不光要读经典作品，还要了解学生的胃口，多接触一些少儿图书和报纸杂志，把适合学生阅读的资料带进教室，供孩子互览，孩子能读到自己喜爱的书，阅读兴趣自然而然提高了。（3）自选自读。教师只是强调阅读的内容要健康，范围要广泛，让学生自主、自愿地选择书目，该读什么或者不该读什么由孩子的兴趣决定，对刚接触书籍的孩子来说，“自选自读”最适合他们的心理。童话故事、幽默笑话任其读之，教师心中自有考量，只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃兴趣的火花。（4）组织学生经常开故事会，诱发阅读兴趣。听故事对于每个孩子来说没有心理负担，只要讲者选择能打动人心且有趣的故事，讲解时入情入理，情节环环相扣，声音抑扬顿挫，聲情并茂，爱憎分明，就会激起孩子的情感共鸣，教师适时抓住这个契机，引导并推荐相关书目，也能激发学生读书的兴趣。
　　二、拓展学生阅读空间
　　1.教师要紧跟教育形势和时代发展的脉搏，创设一些开放性课堂，用活教材，把教学向课外延伸。剪辑社会上适合孩子年龄特点且有益的各类传媒素材供学生阅读，使孩子广泛涉猎的知识适应知识大爆炸的新时代。
　　2.教师要结合文学大师的简介和课文的精彩片段，向孩子推荐适合他们阅读的中外名篇名著，逐步实现“博览群书，厚积薄发”的目的。怎样实现这一目的呢？可结合教材根据学生的年龄特点和知识水平推荐优秀的课外读物。一般的，低年级的学生思维方式主要以具体形象思维为主，可以介绍他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事、历史人物故事等。中高年级学生思维方式由形象思维逐步向抽象思维过渡，可以向他们介绍科幻小说、各国的风土人情、名人奋斗故事和经典作品等。学生通过定向阅读积累语言，丰富了知识，提高了阅读能力。
　　3.充分发挥班级图书角的功能。图书角的书是每学年由师生共同捐赠的，适合本学年孩子读书能力的。捐赠后召开家长培训会，讲清楚捐书的目的和意义，征得家长的支持，强调阅读的重要性，然后把这些书分组、分阶段安排家长和孩子带回去共同阅读，及时交换，在交换书籍的时候进行读书心得交流会，交流会上分组讨论，家长、孩子交流读书心得，相得益彰，互相补充，自然而然地把孩子带入到了探求知识的海洋中，拓展了学生的知识视野。
　　三、教给学生阅读方法
　　1.制订读书计划
　　要求合理安排读书时间，每天早晨到校后进行三十分钟的晨读。早晨是空气最清新，头脑最清醒的黄金读书时间，孩子可根据自己的实际情况，放声朗读或背诵；晚上安排三十分钟阅读时间，可用在各科作业完成之后，因为这时大脑疲劳，阅读一些情节舒缓的书籍，有益消除疲劳。为了检查读书效果，每两周进行一次“同读一本书”交流课，分组交流读书的收获和不足，以便在今后的阅读中查漏补缺。
　　2.指导学生养成不动笔不读书的良好习惯
　　古人云“好记性不如烂笔头，眼过千遍，不如手过一遍。”要教给学生边读书边积累的方法：（1）摘抄优美的词句，好的开头和结尾，写作常识及文章的结构提纲，名人名言、警句，英雄人物事迹和豪言壮语等。（2）读思结合，写读书笔记。把较长较深的原文用提纲的形式摘录下来。（3）写读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来；也可以评价文章的语言特色和写作目的，谈自己读后独特的见解或由此引发的联想；还可以对原文的瑕疵提出更改的意见。（4）阅读指导要根据孩子的年龄特点和知识层次循序渐进，逐步提高要求。一、二年级摘抄必要的生词和句子；三、四年级摘抄优美的句子或片段；五、六年级学会给文章列提纲，写读后感等。
　　总之，要使学生养成良好的阅读习惯，要持之以恒地把课内阅读和课外阅读有机结合起来，教师要以身示范，抓住能激发起每一个学生读书的契机，旁征博引，引导并推荐孩子阅读好的书籍，精心创设良好的读书环境，让孩子以书为友，以书为乐，通过阅读受到高尚情感的熏陶，张扬自己的个性，体味出阅读重塑人生，阅读改变命运，树立终身阅读的理想信念。
　　参考文献：
　　孙晓云.教育就是培养好习惯[M].江苏教育出版社，2009.
　　作者简介：王聪英（1974.08—），女，甘肃甘州人，一级教师，本科学历，工作单位：甘肃省张掖市甘州区碱滩镇太平小学，研究方向：小学语文、英语教学研究。
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