巧用错误资源提高小学数学课堂质量
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摘 要：错误难以避免，而很多错误都能够真实地反映学生在学习中的疑惑和误解，若能有效利用有价值的错误资源，引导学生通过自主探究、深入思考、思维调动等对自己所犯的错误进行正确理解并且深化，无论是对学生的学习效率提升还是对教师教学质量的提高，都具有积极的促进作用。那么，作为教师，在面对错误资源时应该采取哪些方面合理的措施来予以有效运用呢？从小学数学教学入手，围绕此进行相关方面的探讨与研究，以供借鉴。
关键词：错误资源；小学数学；数学思维
一、前言
学生的学习是一个循序渐进的过程，在这一过程中并不是一帆风顺的，而是要在不断犯错误当中吸取经验并且累积教训，需要注意的是，累积起来的错误资源不是毫无价值的，因为这些错误资源集中体现了学生在学习中对知识点存在的误解，有效运用这些错误资源，不仅能够让学生对知识点进行深入的理解，避免再次犯错，而且也能够提高教师的教学质量，促进整体的发展。由此可见，在小学数学课堂教学中，教师要从学生的实际发展情况出发，在此基础上采取合理的措施巧用错误资源，从而切实提高小学数学课堂教学质量。
二、小学数学教学利用错误资源的措施探讨
那么，作为小学数学教师，应该采取哪些方面的措施来巧用错误资源呢？本文就围绕于此而提出以下几个方面的对策进行探讨与研究，希望可以为实际的小学数学课堂教学提供一些参考意见，从而促进小学数学课堂质量得到有效提高。
（一）化弊为利，强化学生的数学思维
课堂由教师的教学和学生的学习共同构成，作为教师不难发现在课程内容教学中，由于学生具有个体差异性，对于知识点的理解不尽相同，换言之，课堂教学中也会有不断的错误涌现，而这些错误是学生在听课中对知识不理解的直接反映，因此，教师在面对这些错误时不能采取逃避的態度，而是要灵活化弊为利，以此作为重难点的探究起点，在此引导下让学生调动自身的思维，学会分析、解决问题，在一定程度上有效发挥错误资源的价值。
例如，在初步学习圆的知识点时，要求学生利用工具制作圆时会发现不少同学在用工具画圆中存在各种各样的问题，比如说学生花费了很大的力气却依然画不好一个完整的圆，针对于此，教师就可以因势利导，引导学生展开讨论，可以结合自己的实践操作方法来谈谈画圆的方法，以及自身在画圆过程中存在的不足之处，之后引导学生思考正确的操作方法，并且告诉学生一些注意事项，最后教师对“圆心、圆、半径”等概念进行深入的讲解，让学生充分理解圆的内涵。
（二）加强作业训练，及时纠正学生的错误理解
课堂的讲解是为了让学生对新学习的知识点予以更好的理解，但是对于学生而言，很多时候课堂教师所讲授的知识点听懂之后，在实际做题目时并不能够完全进行应用，因而学生的作业中往往会犯各种各样的错误，而这些错误也恰当地反映了学生对知识点存在的漏洞，为此，教师可以充分利用这些错误资源，激励学生从自己的错误中找到原因，让学生调动思维去分析自己的错误之处，在此基础上对知识进行深化理解，从而促进学生的判断、思维能力得到有效的培养。
例如，在学习有关“比的基本性质”时，学生在掌握这一节课程的基本知识点之后，教师通过作业发现，学生存在的一个普遍问题就是当判断几个比是不是最简单的整数比时，参入小数时不能进行有效判断，比如说“2.4∶8、15∶3、6.9∶2、7∶8”，不少学生认为2.4∶8、6.9∶2不是最简单的整数比，教师针对于此，紧紧围绕整数比的概念来引导，让学生认识到前后项互质这个标准，通过问答的形式让学生深入理解相关概念，并且总结出最简单整数比的两个标准是整数、互质数，以此对这一知识点进行更好的理解。
（三）发挥教师引导作用，促使学生自我反思
学习是学生自己开展的活动，教师在学生学习活动中发挥着重要引导作用，需要注意的是，教师的教学引导不能够代替学生的学习，同理在运用错误资源时，要让学生自身意识到自己所犯的错误，这样才能避免日后犯同样的错误，与此同时，由于学生处于小学阶段，自我控制能力薄弱，对学习的意识还不高，因此，需要充分发挥教师的引导作用让学生深刻认识。针对于此，在面对学生的错误时，教师要引导学生学会自我反思、自我积累，激励学生将错误转化为加深理解的动力，避免同样的错误二次发生。
例如，在学习“平移和旋转”的知识点时，“平移距离”是学生的易错点，教师引导学生观察“小金鱼向左平移了几格？”同时借助小金鱼的道具，让学生积极调动自己去试验，让学生在来回移动中加深自己对平移距离的理解，同时寻找错因，通过深入理解避免学生对这一知识点再次犯错。
三、结束语
学生在学习中不可避免地会发生错误，尤其是数学学习中所犯的错误，往往暴露出学生在学习数学知识点过程中存在的误解，教师有效利用这些错误资源，在最大限度上开发出这些错误资源价值的基础上来推动小学数学课堂教学活动的开展，希望通过于此，不仅能够让学生的学习效率得到有效的提升，而且能够全面提高教师的教学质量，从而促进整体的进步与发展。
参考文献：
[1]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018（1）.
[2]黄碧洲.小学数学课堂教学中“错误资源”的合理运用[J].基础教育研究，2017（18）.
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