浅析小学语文作文个性化教学的有效策略
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摘 要：作文是对小学生的思维有着较高要求的学习内容，作文的学习是希望学生通过运用平时学习的语文知识，使作文的学习能够扩展自己的思维界面，跨越固定思维的限制。但是，要想达到作文的教学效果，必须对小学生进行个性化教学，改善传统的小学语文作文教学现状。所指的个性化教学，就是要求小学语文教师善于发现小学生的个性化之处，鼓励小学生敢于坚持自己的个性，并且通过有效的检验方法和策略，将学生的个性和语文作文的学习结合起来，努力提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文；作文教学；个性化；有效策略
教学中我们发现个性化较强的学生，他们的思维比较开放和活跃，思考问题的角度比较广泛，考虑问题的方式常常与常人不同，能够抓住事物的独特之处，将自己的思想和与众不同的事物进行巧妙的联想和结合。我们在小学语文作文教学中，要求小学生可以通过自己的个性化加工，将自己所要表达的独特思想融入作文之中，充分提高小学生的作文水准。
一、为小学生充分设计具备个性化的作文内容
以往的小学语文作文教学，语文教师是完全按照小学教科书的语文作文安排进行教学的，知识机械化地灌输，使小学生在整个作文教学过程中，极易出现学生思维受阻的严重情况。另外，语文教师过多掌握和控制小学生的语文学习状况，对小学生的作文形式、思路、内容干扰作用太严重，致使小学生的作文很容易按照教师的模式进行，使得整个作文内容单一，缺乏新颖的立意和写作形式。所以，我们语文教师应该针对小学生的个性特点，为学生充分设计具备个性化的作文内容，先从作文内容这个关键点上肯定学生的个性。
例如，在學习《说一说家乡美景》时，教师一般要求学生，描述家乡的美好景色，培养学生热爱大自然的情感。这样的作文的确是好作文，但是，如果学生都这样写，所有的作文内容都是大同小异，就失去了作文教学的意义。所以，教师可以在作文布置时，对学生的写作不要限制写作方向，比如家乡可以纯粹地写家乡的四季优美景色，可以写家乡某一处景点，可以写家乡的风土人情，又或者写自己对家乡的喜爱，写自己在家乡发生过的一些趣事等等，让学生对于家乡的描写内容不要仅仅着眼于某一个方面，要开拓自己的思路，寻找不同的角度去切入，即使中心思想是相同的，在表达的方法和手段上也会有所不同。丰富并且合适的手法、新颖但不刁钻的角度是整个作文走向优秀的开端，教师必须对小学生的写作风格进行调整，为他们尽可能打开新的写作窗口，帮助学生树立新颖的、个性化的写作观，鼓励学生在作文中敢于表达自己独特的想法，个性化教学会为小学生作文增添新的思路。
二、让学生通过个性化教学，形成独立思考的能力
所谓个性化教学，要实现这个目标，并不只是单纯将小学生的个性发挥出来，学生的个性并不一定就能够和作文完美融合。个性化教学最重要的是，要让小学生通过学习和接受教育，形成独立思考的能力。要知道，小学生还处于自己的思维模式没有养成的阶段，思考问题的方式往往还是模仿教师或者接触到的成年人。所以，为了使小学生能够写好作文，让学生通过个性化教学，形成独立思考的能力是非常重要的。
例如，在学习《善意的谎言》的作文时，教师可以先不要布置相关任务，而是启发学生：“你们说过谎言吗？”学生大多数都会说说过。然后教师就可以接着问：“你们说过善意的谎言吗？”这时候就会有许多学生说没有说过。教师可以继续启发学生：“你们知道善意的谎言真正的作用吗？”学生就开始思考。教师可以继续追问：“善意的谎言背后包含着什么吗？是不是善意的谎言不应该说？说善意的谎言其真正用意何在呢？”这些问题都会帮助学生从一个相对较深的层次上认识善意的谎言，启发学生思考善意的谎言的真正出发点，使每一位学生在作文里用自己独特的方式展现出来。
三、关注小学生的作文评阅方式，进行个性化的设计
小学生作文的评阅方式会影响到学生的直接感受，许多教师在作文评阅时都太过于独断专行，程序化的评阅方式，使小学语文作文教学出现较差的教学氛围。所以，语文教师要重点关注学生的作文评阅方式，进行个性化的设计，使小学生作文评阅成为促进学生作文能力提高的有利方式。
例如，在每次的作文评阅之后，教师可以将一些立意新颖、观点独特的作文单独挑出来，让全班学生传看、学习；并且，以周为单位，对学生的作文成绩进行累计积分，每周积分最高的前三位学生，教师可以进行一些奖励；在教学时间充裕的情况下，可以让学生课堂朗读自己的作文，将朗读也作为计入成绩的一种方式，锻炼学生的朗读能力。总之，在评阅学生作文的过程中，尽量增加新颖的评阅方法，从学生的兴趣和习惯出发，创建丰富的评阅体系，使小学生的作文评阅能够更加贴近学生的真实情况，能够为个性化教学储备充足的力量。
参考文献：
[1]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）.
[2]陈吉.小学语文作文个性化教学策略分析[J].中华少年，2017（10）.
作者简介：王应福，男，生于1962年1月，民族，汉，籍贯，甘肃华亭，学历，大专，一级教师，主要研究方向，小学语文教育。
编辑 高 琼
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